鄧艷連

摘要：情感教育有利于學(xué)生健康思想和價值觀的形成，利于學(xué)生審美能力的提高，同時新課改要求小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生情感，態(tài)度，價值觀的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成健康的思想和正確的價值觀。因此在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育是非常必要的。在此基礎(chǔ)上筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的方法，具體有：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的情感;開展體驗(yàn)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知;促進(jìn)互動交流，提升學(xué)生的情感體會等方法，以期促進(jìn)我國當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教學(xué);對策

新課改要求小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生情感，態(tài)度，價值觀的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成健康的思想和正確的價值觀。這就要求小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)注重語言文字和情感教學(xué)的相互融合，實(shí)現(xiàn)語言文字教學(xué)與情感教學(xué)的統(tǒng)一。這就要求小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)充分認(rèn)識到情感教學(xué)的重要作用，并積極改變當(dāng)前的教學(xué)方法，在保證語言文字教學(xué)的基礎(chǔ)上提高對學(xué)生的情感教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言文字和情感的雙重提高。在此基礎(chǔ)上筆者對小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育重要性進(jìn)行分析，并探討小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育的對策，以促進(jìn)我國當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的重要性

1.1利于學(xué)生健康思想和價值觀的形成

小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中處處體現(xiàn)著一些正確價值觀和思想，這些正確的價值觀和思想對于學(xué)生健康情感的形成有著積極的作用。教學(xué)過程中通過情感教育，有效的將這些價值觀和思想滲透到學(xué)生的思想當(dāng)中，與學(xué)生的思想進(jìn)行碰撞，從而將學(xué)生的一些不正確的價值觀和思想進(jìn)行糾正，加深學(xué)生對自身一些正確思想和價值觀的正確認(rèn)識，塑造學(xué)生形成積極向上，正確的價值觀和思想。如通過《鄧小平爺爺植樹》一文對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生形成熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的正確價值觀。

1.2利于學(xué)生審美能力的提升

小學(xué)語文很多教學(xué)內(nèi)容中包含著一些審美對象，并且融入作者對這些審美對象的審美思想。通過對學(xué)生的情感教育，學(xué)生能夠有效體會審美所承載的美感，將作者的審美思想與自己的審美進(jìn)行碰撞，讓學(xué)生更有效的形成正確的審美觀，從而提高自身的審美能力。如古詩《春曉》描述的春雨過后的清晨鳥鳴、落花的美麗景象，這些美麗景象不能僅僅通過背誦或朗讀所體現(xiàn)，教師還要將其中的情感有效的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后，能夠有效體會其中蘊(yùn)含的美和對美的積極態(tài)度，提升審美能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育的對策

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的情感

語文很多教學(xué)知識比較抽象，基于小學(xué)生的身心特點(diǎn)，其中體現(xiàn)的情感學(xué)生難以直接通過文字學(xué)習(xí)和朗讀所體會。因此教師在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生融入到語文知所識描述的情境當(dāng)中，再結(jié)合教師的教學(xué)，學(xué)生就能夠更好的體會教學(xué)內(nèi)容中融合的思想和美感。如在進(jìn)行《錢塘江大潮》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體播放錢塘江大潮的視頻，學(xué)生對課文中描述的錢塘江大潮的波瀾壯闊有著直觀的印象，教師在教學(xué)過程中不需要進(jìn)行深入的講解，學(xué)生就能夠體會錢塘江大潮奇景的壯闊，自然而然會產(chǎn)生對大自然的敬仰，產(chǎn)生對祖國美好河山的熱愛。

2.2促進(jìn)互動交流，提升學(xué)生的情感體會

教學(xué)中師生之間，學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動可以有效將學(xué)生之間及其與教師的情感進(jìn)行交流，讓彼此的情感產(chǎn)生碰撞，提升學(xué)生的情感體會。因此教學(xué)過程中教師應(yīng)對采用互動教學(xué)的方法如分組教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)有效的情感教育。如在進(jìn)行《鄧小平爺爺植樹》這一節(jié)內(nèi)容的講解時，教師在設(shè)置問題，種樹有哪些好處時？可以組織各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，讓小組的組長組織組員每個人都就問題提出自己認(rèn)為合理的答案，然后說出自己的觀點(diǎn)，這樣每個人都能發(fā)表自己的想法，通過相互的交流，學(xué)生會有效的將各自的思想進(jìn)行對比，從而對植樹有利于環(huán)境保護(hù)，有利于防止水土流失等作用有更加深入的了解，從而有助于學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境，保護(hù)樹木的正確思想。

2.3開展體驗(yàn)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知

小學(xué)語文的很多知識來源于生活，其中包含著很多作者對生活的體驗(yàn)，因此教學(xué)過程中僅僅通過理論學(xué)習(xí)，學(xué)生對其中情感的體會不夠深入，因此教師應(yīng)將情感教育教學(xué)從課堂延伸到生活當(dāng)中，在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，積極開展體驗(yàn)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知。如在進(jìn)行《可貴的沉默》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師不僅需要采用課堂教學(xué)中的情境教學(xué)和互動教學(xué)等方法，讓學(xué)生感受作者表達(dá)的父母愛的偉大，還要組織學(xué)生回到家中，通過相應(yīng)的活動如為父母洗一次腳，給父母送生日禮物等方式，讓學(xué)生多多的感受父母的愛，體會父母的辛苦，也更好的愛自己的父母。

結(jié)束語：

通過上文的論述我們可以了解到在小學(xué)語文教學(xué)總進(jìn)行情感教育有利于學(xué)生健康思想和價值觀的形成，利于學(xué)生審美能力的提高，因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐采取積極的教學(xué)方法提升學(xué)生的情感教育。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的方法，具體有：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的情感;開展體驗(yàn)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知;促進(jìn)互動交流，提升學(xué)生的情感體會等方法。教學(xué)過程中教師可以結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際有效應(yīng)用這些教學(xué)方法，以提高小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的情感教育。

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