淺談初中英語學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究

譚玉雪

摘要：自學(xué)能力是新時期學(xué)生必須具備的一項學(xué)習(xí)能力，通過對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生實踐和探索的潛能，從而加深學(xué)生對知識的理解和把握。其中，初中英語與其它專業(yè)性學(xué)科知識存在不同，它需要學(xué)生加強日常的學(xué)習(xí)和積累，這樣才能快速地提升自身的語感，并積累語言使用的經(jīng)驗。在這個過程中，學(xué)生必須具備自學(xué)意識，學(xué)會利用課余時間進行英語的溝通和交流，才可以積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和能力。那么老師該采取怎樣的教學(xué)方式，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力呢？對于此研究問題，本文將結(jié)合初中英語教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，就如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力展開一系列分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;自學(xué)能力;培養(yǎng)方式;研究

一、前言

當(dāng)前我國教育已經(jīng)發(fā)生了很大的變革，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式逐漸退出教學(xué)的舞臺。在我國教育改革的背景之下，學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)心態(tài)也發(fā)生了很大的變化，更加渴望自由和民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提條件。我們以小學(xué)英語教學(xué)為例，在以往教學(xué)中，老師控制著課堂教學(xué)的紀律，學(xué)生一切的學(xué)習(xí)都聽由老師的安排，缺乏自學(xué)意識，這樣不利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，長期下來學(xué)生也會漸漸失去英語學(xué)習(xí)的興趣，同時這也是其它學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問題。為此，本文對初中英語學(xué)習(xí)自學(xué)能力培養(yǎng)方法的研究具有一定的意義，有助于改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從而促使學(xué)生自覺投入到課程的學(xué)習(xí)，以獲取更多的學(xué)習(xí)技能和經(jīng)驗。

二、關(guān)于初中英語學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法的研究

學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)主要是讓學(xué)生結(jié)合課程所學(xué)知識，充分利用課堂及課后的時間進行課程問題的深入研究，以挖掘課程知識的核心內(nèi)容，進而不斷提高自己的知識涵養(yǎng)，最終實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。下面本文主要從初中英語教學(xué)的角度出發(fā)，對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)展開以下研究：

（一）增加英語教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提升學(xué)生自主研究的興趣

當(dāng)前世界各國聯(lián)系越來越緊密，英語作為一門國際通用語言，其教育地位越來越突出，英語成為了學(xué)生必修的課程內(nèi)容。對于初中生來說，他們剛剛結(jié)束了小學(xué)英語基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)課程，已經(jīng)具備了一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是，學(xué)生的語言運用能力還需要進一步地提升。但是，在過往教學(xué)中，老師的英語教學(xué)內(nèi)容大都來自于課本，缺乏課外教學(xué)內(nèi)容的融入，所以顯得教學(xué)內(nèi)容十分的枯燥和平淡，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果老師不重視課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，勢必會影響到后期教學(xué)的開展。那么怎樣的教學(xué)內(nèi)容才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣呢？

無論是哪一階段的課程教學(xué)，趣味性教學(xué)內(nèi)容的融入都能極大的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，促使教學(xué)更加生動和有趣，這對提升學(xué)生的自主研究興趣起到很好的激勵作用。所以，英語教師可以借助有趣的教學(xué)內(nèi)容來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。比如說，在學(xué)習(xí)“where are you from？How old are you？”等詞句內(nèi)容時，老師可以上網(wǎng)收集一些關(guān)于上述句式的情景對話內(nèi)容，從而借助真實的對話內(nèi)容來還原教學(xué)場景，使得課程教學(xué)更具趣味性和生動性，讓學(xué)生更易融入到具體的對話情景之中。然后，老師可以組織學(xué)生嘗試利用上述句式進行模仿表演，從而增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生們思考詞句的應(yīng)用方式，最終提升學(xué)生們的自主研究興趣。

（二）提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)潛能

在實際教學(xué)過程中，學(xué)生往往對老師產(chǎn)生很強的依賴感，特別是遇到有難度的教學(xué)問題時，學(xué)生都會選擇求助老師，不會主動去解決問題，這樣不利于學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；仡櫼酝踔杏⒄Z教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以利用的課堂時間比較少，很大一部分時間都是老師用來講解課程內(nèi)容和語法知識，所以造成學(xué)生不愿主動參與到課程的學(xué)習(xí)和研究。為了改變這一教學(xué)問題，老師可以結(jié)合合作學(xué)習(xí)方式，提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會，這樣有助于學(xué)生激發(fā)自身的自學(xué)潛能，進而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。那么在合作教學(xué)中，老師應(yīng)該注意哪些事項呢？

我們以口語教學(xué)為例，口語一直是學(xué)生比較薄弱的地方，一方面的原因是學(xué)生積累的詞匯量不夠，導(dǎo)致交流過程中不知如何表達自己的意思;另一方面受到學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)生能夠接觸英語的時間并不多，導(dǎo)致學(xué)生能夠運用英語進行口語交流的機會非常少。所以，在教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生們以小組形式進行學(xué)習(xí)，除了在課堂上給予學(xué)生互動和交流的時間以外，在課后老師也可以督促學(xué)生們運用所學(xué)的英語句式進行日常生活和學(xué)習(xí)的交流，從而構(gòu)建一個和諧的小組學(xué)習(xí)氣氛，并不斷鍛煉自身的口語運用能力，最終拓展學(xué)生使用英語交流的范圍。在不斷合作交流過程中，學(xué)生們可以自由發(fā)表自己的想法，同時也能汲取他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有助于提升學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）督促學(xué)生做好自學(xué)筆記，從而增強學(xué)生們的自學(xué)意識

因為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有限，所以老師不可能時刻監(jiān)督學(xué)生的自學(xué)情況。這就需要老師不斷增強學(xué)生們的自學(xué)意識，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，這樣才能加強學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和研究能力。對于增強學(xué)生的自學(xué)意識，老師不僅需要重視課堂教學(xué)的培養(yǎng)，還需要重視課后的教學(xué)監(jiān)督。通過課中及課后的培養(yǎng)工作，從而強化學(xué)生的自學(xué)意識。學(xué)生具備良好的自學(xué)意識之后，就會自動投入到課程知識的研究，有助于學(xué)生挖掘新知識，從而提升自身的知識層面。

我們以語法教學(xué)為例，語法一直是英語教學(xué)的難點及重點內(nèi)容。可是，老師講解語法知識時，學(xué)生很難短時間理解和掌握，這就需要學(xué)生做好課后的復(fù)習(xí)工作，并將自己的不足及問題進行記錄，以做好相關(guān)的自學(xué)筆記。比如，在學(xué)習(xí)名詞的單復(fù)數(shù)等語法內(nèi)容時，老師需要督促學(xué)生做好課后的分析和總結(jié)工作，并檢查學(xué)生做好的學(xué)習(xí)筆記。這既能提升學(xué)生自我總結(jié)能力，又能讓學(xué)生意識到自己的問題及改進空間，有利于增強學(xué)生的自我認知和自學(xué)意識。

三、結(jié)語

總之，在初中英語教學(xué)中，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)具有一定的意義。它有利于學(xué)生正視自己的學(xué)習(xí)能力，并加深學(xué)生對課程知識的理解和學(xué)習(xí)。因此，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是老師必須重視的教學(xué)培養(yǎng)任務(wù)。

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