信息技術視域下小學數(shù)學教學的創(chuàng)新探索

岑其寧

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展與應用，其在小學數(shù)學課堂上的優(yōu)越性日益凸顯，在豐富課堂教學形式，促進教學互動，激發(fā)學生學習興趣等方面發(fā)揮著重要作用。文章分析了小學數(shù)學教學引入信息技術的優(yōu)勢，并結合當前信息技術在小學數(shù)學教學應用方面存在的問題提出了具體的創(chuàng)新探索。

關鍵詞：小學數(shù)學;信息技術;創(chuàng)新探索

信息技術是隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟不斷發(fā)展和科學技術水平不斷提高而出現(xiàn)的，目前在教育領域得到了廣泛應用。作為小學基礎課程體系的重要組成部分，小學數(shù)學教學面臨新的改革方向?！读x務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》的提出，對小學數(shù)學教學提出了新的要求。為進一步提高小學數(shù)學的教學質量和教學效率，促進學生綜合素質不斷提升，小學數(shù)學課堂也逐漸引入了信息技術，極大地豐富了教學內(nèi)容和教學方法，促進了學生思維能力和創(chuàng)新能力的提升。因此，加強信息技術視域下小學數(shù)學教學的創(chuàng)新探索，具有重要的教育意義。

一、小學數(shù)學教學中引入信息技術的優(yōu)勢

在小學數(shù)學課堂上引入信息技術，其獨特優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：（1）能夠不斷激發(fā)學生的學習興趣。小學數(shù)學本身是一門邏輯性和思維性比較強的學科，既涉及到文本信息，又涉及到很多的圖片、線條等，對正處于發(fā)展階段、心智尚未成熟的小學生而言，增加了理解難度。為了更好地加深學生的理解，激發(fā)學生的學習興趣，教師可以將信息技術引入數(shù)學課堂，通過信息技術的圖像、聲音等功能，將數(shù)學中的圖形、線條等元素進行直觀化、形象化和簡單化的處理，進而更好地幫助學生理解數(shù)學知識、原理和方法，提高課堂教學效率。（2）信息技術融入小學數(shù)學課堂，與小學數(shù)學教學資源相融合，有助于提高數(shù)學課堂的趣味性。同時，信息技術還可以與小組合作、情境教學等相融合、創(chuàng)新，從而打造更加多元化的數(shù)學課堂，營造更加靈活、自由的學習氛圍，激發(fā)學生的發(fā)散思維，促進教學互動，為構建良好的師生關系、促進教學效率和質量的提高提供強大的工具支持。

二、信息技術的應用現(xiàn)狀與存在的問題分析

在小學數(shù)學教學中引入信息技術，可以發(fā)揮其優(yōu)越性，提高教學成效。但是，總體分析目前課堂教學中信息技術應用方面的情況，依然存在一些問題。

1.信息化建設進度滯后

目前，雖然各地區(qū)都在積極引入信息技術，普及教學信息化教學理念。但是，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，加上不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展條件不平衡，教師理念認知等方面存在偏差等，導致目前在小學教育信息化建設方面進程緩慢，硬件和軟件設施配置不完善，很多設備已經(jīng)老化，信息化功能沒有充分體現(xiàn);在軟件設施配置和管理平臺建設方面缺乏深入研究，配置的相關專業(yè)教師較少，師資力量不足，從而不能很好地發(fā)揮和利用信息平臺的功能進行教育資源的整合。

2.信息化教育過于注重形式

在信息技術應用過程中，教師過于注重形式化設計，在課件內(nèi)容設計、與教學目標融合等方面缺乏深入研究。尤其是針對低年級學生而言，設置的動畫或背景容易吸引他們的注意力，卻忽視了整體教育的功能，學生依然在課堂上作為旁觀者被動接受教師知識的傳輸，自主探究意識不強，不利于深入理解與應用數(shù)學知識來解決實際問題。加上制作信息技術相關課件需要花費一定的時間，增加了教學難度，導致教師沒有充分將教育信息化和素質教學理念相融合來實施教學方法和形式創(chuàng)新，不利于預期目標的達成。

三、加強小學數(shù)學教學創(chuàng)新的探索

1.加強信息化技術應用環(huán)境建設力度

要為小學數(shù)學信息化課堂配置足夠的專項經(jīng)費支持，加強硬件設施和軟件設施配套建設，設置多媒體教學體系、電教平臺，建立教室信息系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)等，從而更好地加強信息資源共享，為促進學生身心健康發(fā)展打造便捷的溝通平臺，提高網(wǎng)絡資源綜合利用水平，更好地開拓學生的視野。

2.加強信息技術與小學數(shù)學教學的融合

信息技術與教學內(nèi)容相融合，教師可以結合教學目標要求，將抽象的數(shù)學概念和多媒體圖像功能等結合起來，從而幫助學生理解;還可以將信息技術與小學數(shù)學課堂訓練結合起來，利用信息技術聲音功能，突出顯示教學難點，增強學生的理解與記憶。另外，教師還可以與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，應用動畫展示等方式幫助學生構建系統(tǒng)的認知體系，直觀地了解教學知識點。例如，在教學人教版《義務教育教科書·數(shù)學》（以下統(tǒng)稱“教材”）二年級上冊第七章“認識時間”時，教師可以通過動畫形式將不同時間的表達方式展現(xiàn)給學生，讓學生體驗到時間的奇妙變化，從而更好地理解與應用。

教師可以借助信息技術利用聲音功能與學生進行互動交流，從而豐富課堂形式，還可以借助網(wǎng)絡信息平臺等搜集與教學內(nèi)容相關的資源，從而更好地拓寬學生的學習深度。例如，在教學教材二年級下冊第八章“克和千克”時，教師可以設置相應的教學情境，為學生創(chuàng)設超市體驗環(huán)境，進而通過合作學習等方式打造開放、自主的學習課堂，讓學生在互動中了解克與千克的轉化，提高學生對知識的深度理解水平。

3.加強師資隊伍建設，提高教師整體應用意識

要加強對教師的知識培訓，引導教師深入研究信息技術的相關功能，學習系統(tǒng)知識，并做到活學活用。對教師如何正確使用信息化教育資源等方面加強專業(yè)培訓，激發(fā)教師主動探究和應用意識，深入了解信息技術的不同功能，進而輔助制作各類電子教案、設計模擬課堂等，圍繞學生需求和教學目標為學生創(chuàng)設更具活力的數(shù)學課堂，增強教學互動。

總之，在小學數(shù)學教學中引入信息技術，需要結合教學實際，提高深度融合水平，這樣才能更好地借助信息技術提高小學數(shù)學教學實效，達到預期目標。