黎文敬

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，教育也提出了走可持續(xù)發(fā)展道路?？沙掷m(xù)發(fā)展教育是我國教育的重要組成部分。筆者根據(jù)自己多年的教育經(jīng)驗(yàn)，對教育教學(xué)中滲透學(xué)生自我發(fā)展的理念，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展教育的實(shí)踐策略與方法進(jìn)行了探究與分析，希望能為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展教育的實(shí)施提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;自我發(fā)展教育;學(xué)校發(fā)展;可持續(xù)發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展教育是在發(fā)展教育與環(huán)境教育的基礎(chǔ)上，重新定向適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展而提出的。從狹義的角度來講，可持續(xù)發(fā)展教育指的是采用可持續(xù)發(fā)展方面的科學(xué)思想、科學(xué)知識，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生自我成長，形成可持續(xù)發(fā)展思想與相關(guān)能力?？沙掷m(xù)發(fā)展教育是我國教育事業(yè)的發(fā)展與改革，可持續(xù)發(fā)展所需要的觀念、價(jià)值、知識等教育，是為社會、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的。

一、探索自我發(fā)展教育內(nèi)涵，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供有力依據(jù)

（一）自我發(fā)展教育的含義

自我發(fā)展教育，即“自育”，是指教育工作者尊重和相信學(xué)生的內(nèi)在成長需求和可能性，遵循學(xué)生自我發(fā)展的規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生積極的、正確的自我意識，努力創(chuàng)設(shè)適宜的條件，讓學(xué)生借助基本知識、技能、經(jīng)驗(yàn)去自我探索主觀和客觀的世界，在解決問題導(dǎo)向的自我定向、自我運(yùn)作、自我調(diào)節(jié)的循環(huán)中，不斷提高自我發(fā)展水平，逐漸成為自由發(fā)展的人的教育。

（二）自我發(fā)展教育的價(jià)值意義

1. 自我發(fā)展教育是一種推陳出新的教育理論

自我發(fā)展教育依靠并運(yùn)用宏觀的世界觀、方法論中的事物發(fā)展的內(nèi)部矛盾性原理，借鑒中觀的系統(tǒng)科學(xué)之中的控制論、自組織理論等方法論成果，站在人類社會和個(gè)人發(fā)展的角度觀察教育的本源目的，審視教育的實(shí)踐領(lǐng)域及其弊端，依托心理學(xué)、教育學(xué)關(guān)于“自我”的概念理論，提出自我發(fā)展、自覺性等核心概念。并由此深入探索強(qiáng)化學(xué)生正確、積極的成長規(guī)律，揭示“四自”運(yùn)行機(jī)制的核心。且廣泛地進(jìn)行學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、德育途徑的實(shí)踐與創(chuàng)新，初步構(gòu)建系統(tǒng)的“自育”理論。

2. 自我發(fā)展教育堅(jiān)持“四自四導(dǎo)”模式

“四自四導(dǎo)”模式可能會用到德育、課程、教學(xué)、教師、校園文化、管理等各個(gè)領(lǐng)域的知識。此模式能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會運(yùn)動，形成“四自三學(xué)會”目標(biāo)體系，使每個(gè)學(xué)生以及教師在《自我發(fā)展手冊》、教師發(fā)展檔案中與自己對話，展現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我，從而形成一種自我發(fā)展的意識、習(xí)慣和能力。該模式分為學(xué)生學(xué)習(xí)模式和教師引導(dǎo)模式。展開來說，學(xué)生學(xué)習(xí)模式主要包含了自定向、自運(yùn)作、自評價(jià)和自激勵，簡稱“四自模式”。而教師的引導(dǎo)模式主要包含導(dǎo)定向、導(dǎo)運(yùn)作、導(dǎo)評價(jià)和導(dǎo)激勵，簡稱“四導(dǎo)模式”。

二、學(xué)科結(jié)合，推動自我發(fā)展教育進(jìn)程，創(chuàng)設(shè)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展途徑

（一）專家指導(dǎo)，校本為主

在廣州市現(xiàn)代教育研究中心馮國文教授的幫助和指導(dǎo)下，我校校本培訓(xùn)工作從形式到內(nèi)容都有了很大的提升，通過學(xué)習(xí)《自我發(fā)展教學(xué)系統(tǒng)操作指南》《自我發(fā)展、我在路上》《走向自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新之路》等，并先后參加了區(qū)教科室、市橋教育指導(dǎo)中心舉辦的培訓(xùn)班，觀摩兄弟學(xué)校組織的與課題有關(guān)的研討活動，極大地提高了研究者的思想認(rèn)識能力和研究水平。馮教授在聽取了小學(xué)低年級數(shù)學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”單元復(fù)習(xí)課及高年級語文“句式變換”專項(xiàng)復(fù)習(xí)課后，結(jié)合反思性學(xué)習(xí)的理論及“自育學(xué)習(xí)”的理論做了精辟的點(diǎn)評，充分肯定了我們開展復(fù)習(xí)課有效性的研究，解答了實(shí)驗(yàn)教師在研究中的困惑，教師們清楚地知道了基于“四自”理念下復(fù)習(xí)課的流程，即“三學(xué)”：學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣。專家到校指導(dǎo)，師生受益良多，既有理念的升華、觀念的轉(zhuǎn)變，又有實(shí)質(zhì)的借鑒，是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效策略之一。

（二）課題引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動

關(guān)于“四自四導(dǎo)”模式的構(gòu)建，我校從2006年開始就進(jìn)行廣州市教科所的“自我發(fā)展教育”課題的研究。結(jié)合“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革理念，將原有的“自育”課題研究成果與研學(xué)后教課堂教學(xué)改革相融合，探索符合不同課型的可操作的高效課堂模式——“四自四導(dǎo)”模式。以課題為旗幟，起到積聚人氣、統(tǒng)一思想的作用，有利于理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。為了不讓教師和學(xué)生對課題研究有畏難情緒，我們一方面依照任務(wù)驅(qū)動的方法，把大目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)。如在區(qū)級課題《小學(xué)生潛能發(fā)展的活動教育模式校本行動研究》的研究中，我們圍繞“學(xué)生與自然的關(guān)系”這條主線，開發(fā)“垃圾分類處理我們在行動”的綜合實(shí)踐活動課程，聯(lián)合學(xué)校德育處開展了“環(huán)境與健康”“環(huán)境與科學(xué)”等主題綜合實(shí)踐活動。這些實(shí)踐活動的開展既使學(xué)生獲得了知識，又發(fā)展了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。此外，我們還圍繞“學(xué)生與文化的關(guān)系”這條主線，開發(fā)了“讀家鄉(xiāng)先賢故事，尋偉人足跡主題活動”的綜合實(shí)踐活動課程，積極與其他學(xué)科有效結(jié)合，將綜合實(shí)踐活動課程理念滲透到不同學(xué)科中，使學(xué)生將在學(xué)科中獲得的知識與技能運(yùn)用到綜合實(shí)踐活動中，從中得到拓展與延伸。實(shí)踐證明，將綜合實(shí)踐活動與其他學(xué)科有機(jī)整合，學(xué)生的興趣更加濃厚了，加強(qiáng)了各學(xué)科的知識的橫向聯(lián)系。

三、多維度搭建自我發(fā)展教育平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展

（一）打造書香校園文化，創(chuàng)建書香校園

書香校園創(chuàng)建活動是我校的品牌活動。從2006年開始，我校積極構(gòu)建書香校園，豐富多彩的讀書活動已成為我校一道亮麗的風(fēng)景。如：開展經(jīng)典誦讀、環(huán)保書市、讀書節(jié)等活動，開展“讀書之星”“書香班級”“書香家庭”評比。與番禺區(qū)圖書館開展共建活動，建立番禺區(qū)圖書館沙二小學(xué)分館，并出版了一系列讀書成果集，教師論文集《杏壇絮語》，學(xué)生讀書成果集《小眼睛大世界》《數(shù)學(xué)0距離》《書海揚(yáng)帆》等。繼我校在2013年被評為省書香校園后，我們又把經(jīng)典誦讀列入校本課程，編撰出版了《經(jīng)典誦讀》學(xué)材上、下冊，讓經(jīng)典誦讀課程化。我們也把讀書活動引向社區(qū)，向社區(qū)居民推薦好書，開展家長與學(xué)生同讀一本書的活動，使我校的書香校園活動向縱深發(fā)展。

（二）積極落實(shí)科技創(chuàng)新教育

科技教育已成為我校的一個(gè)亮點(diǎn)。每年六月份，我校結(jié)合“世界環(huán)境日”舉辦科技節(jié)。組織各年級的學(xué)生根據(jù)自己的年齡、興趣、學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有計(jì)劃地參與。學(xué)生在參與的過程中，不斷突破自我，探究問題、解決問題的能力得到不斷提高。以科技創(chuàng)新大賽為契機(jī)，進(jìn)一步推動我校青少年科技活動開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生自我探究的信心。

（三）加強(qiáng)特色課程建設(shè)

我校積極開展以學(xué)生社團(tuán)為重點(diǎn)的特色課程建設(shè)活動，1～6年級共開辦了25個(gè)學(xué)生社團(tuán)，有體育類、生活技能類、藝術(shù)類、語言類、科技類等。全校的社團(tuán)活動統(tǒng)一安排在每周三下午進(jìn)行，要求每位任教老師認(rèn)真?zhèn)湔n，確保社團(tuán)活動開展的質(zhì)量?，F(xiàn)在，社團(tuán)活動已成為我校學(xué)生學(xué)習(xí)與交流、教師施展才華、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要平臺。

（四）豐富課余活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

1. 少先隊(duì)活動。近年來，我校少先隊(duì)積極開展實(shí)踐活動，如：“延續(xù)雷鋒精神 齊做文明市民”“低碳生活，真情六·五”“我秀我風(fēng)采”“沙二最強(qiáng)音”“中國夢，我的夢”“閱讀伴我快樂成長”“歡樂‘六·一’，快樂童年”等。

2. 體育運(yùn)動會。為豐富校園文化生活，推進(jìn)陽光體育運(yùn)動，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，每年12月上旬，我校都會舉辦“我運(yùn)動，我健康，我快樂”為主題的體育節(jié)活動，有親子跳繩、拔河比賽等。運(yùn)動會鍛煉的是學(xué)生的體力，激活的是學(xué)生的生命力，弘揚(yáng)的是學(xué)生的個(gè)性和活力。

3. 藝術(shù)節(jié)展演。校園有了藝術(shù)，就有了深厚的文化底蘊(yùn)和靈動的精神之魂。我校在每年的12月底舉辦藝術(shù)節(jié)，優(yōu)美的舞蹈、精彩的器樂表演、悅耳的音樂小品、悠揚(yáng)的歌曲演奏等，為學(xué)生提供了一個(gè)多姿多彩、展現(xiàn)自我的舞臺，不僅調(diào)動了學(xué)生參與實(shí)踐、展示才藝的積極性和創(chuàng)造性，也豐富了校園文化的組成元素。精彩紛呈的藝術(shù)活動使學(xué)生變得更加自信了。

在可持續(xù)發(fā)展教育過程中，應(yīng)始終以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，強(qiáng)化學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識。應(yīng)注意可持續(xù)發(fā)展教育的切入點(diǎn)與契機(jī)，強(qiáng)化科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將可持續(xù)發(fā)展教育與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來，采取多樣化、趣味性強(qiáng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。