三全育人視域高校網(wǎng)絡文化建設探析

農宇鵬

摘 要：新時代思想政治教育工作既要保證“三全育人”，也要跟隨時代步伐，推動教育革新，這就為新時代高校育人環(huán)境建設提出新的要求。因此，本文通過明晰高校網(wǎng)絡文化建設與“三全育人”的內在關聯(lián)，正視高校網(wǎng)絡文化建設現(xiàn)存的建設問題，探索高校網(wǎng)絡文化在“三全育人”視域的基本建設路徑，增強高校思想政治教育工作環(huán)境育人的實效性。

關鍵詞：三全育人;高校網(wǎng)絡文化;建設

習近平在全國思想政治工作會議上指出：“要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！蓖瑫r也指出“要運用新媒體技術使工作活起來，推動思想政治教育傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！盵1]之后，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》將網(wǎng)絡育人納入高校十大育人體系。由此可見，新時代思想政治教育工作既要保證“三全育人”，也要跟隨時代步伐，推動教育革新，這就為新時代高校育人環(huán)境建設提出新的要求。因此，本文通過明晰高校網(wǎng)絡文化建設與“三全育人”的內在關聯(lián)，正視高校網(wǎng)絡文化建設現(xiàn)存的建設問題，探索高校網(wǎng)絡文化在“三全育人”視域的基本建設路徑，增強高校思想政治教育工作環(huán)境育人的實效性。

一、高校網(wǎng)絡文化建設與三全育人的內在關聯(lián)

（1）高校網(wǎng)絡文化建設與三全育人機制的內在一致性

高校網(wǎng)絡文化建設指依高校托網(wǎng)絡技術、手段和媒介資源，運用互聯(lián)網(wǎng)傳播規(guī)律和交互方式，以校園環(huán)境為中心向校外輻射，于教育主客體間推進新媒體建設，網(wǎng)絡文化活動，網(wǎng)絡互動，網(wǎng)絡媒介融入課程教育，網(wǎng)絡素養(yǎng)培育和項目實踐等一系列活動建設，以價值塑造、思想引導、實踐指引為目標，將社會主義核心價值觀貫徹于建設全過程，抵御網(wǎng)絡錯誤思潮和價值觀的侵蝕，落實高校思想政治教育的主要任務。所謂“三全育人”指動員高校各職能部門的教學和管理人員，立足于立德樹人的育人實效，圍繞學生于校園內的成長需求，完善校園教育體系和育人環(huán)境，牢固課堂為主要教育渠道，傳真知、塑思想、領實踐、育成才，最終構建“全員、全過程、全方位”育人的思想政治教育工作機制。由此，可見二者實踐落腳點在于高校教育場域環(huán)境建設。

（2）高校網(wǎng)絡文化建設是三全育人機制的有益補充

高校網(wǎng)絡文化建設雖與三全育人機制同為高校育人環(huán)境建設，但在主體權力、教育空間、效果產生等運行邏輯具有不同之處，是對三全育人機制在網(wǎng)絡時代的有益補充。三全育人機制注重高校現(xiàn)實校園單維環(huán)境內教師主體對于學生客體的影響，凸顯傳統(tǒng)“管理”的含義。而高校網(wǎng)絡文化建設是針對互聯(lián)網(wǎng)間接變革高校思想政治教育主客體生存空間、話語空間、話語體系以及主客體間的關系所推進的適應性調整。為此，其運行邏輯以遵循“自由、分享、平等”網(wǎng)絡空間三原則為基點。高校網(wǎng)絡文化建設重在利用新媒體等網(wǎng)絡媒介文化資源，以虛擬場景建設輔助現(xiàn)實場景教育環(huán)境，黏合網(wǎng)上和網(wǎng)下的良性關系，改善教育主客體間的關系，充分尊重和發(fā)揮學生主體性在網(wǎng)絡文化的創(chuàng)造力和影響力，借助“技術賦權”將學生身份由“接受管理者”至“參與管理者”轉向。同時，價值傳遞和認同塑造注重擺脫傳統(tǒng)教育模式的生硬宏觀的外在灌輸，以青年話語模式特點和需求，話語由微觀切入至宏觀世界，通過教育主客體間、朋輩間、社會間的網(wǎng)絡話題議程設置或文化實踐活動營造互動參與儀式，在彼此的多向互動實踐中認知主流價值、辨識網(wǎng)絡信息、理解社會變革、理解自我成長，促進學生自我素質全面發(fā)展，構建高校教育、自我教育、朋輩教育、社會教育為一體的良性循環(huán)教育生態(tài)環(huán)境，增強主流價值觀的感染力、宣傳力、凝聚力，具有“治理”的隱義，這就彌補三全育人機制在虛擬空間、青年自我教育、價值認同實效的缺力。

二、三全育人視域高校網(wǎng)絡文化建設現(xiàn)存的基本問題

（1）部分高校網(wǎng)絡文化建設的全員育人參與力不強

一是高校管理注意力稀缺。高校各部門教職工除了處理日常學生管理、職能管理、教學管理、常規(guī)活動、對外交往等繁雜管理事務外，還需要在科研項目、實踐創(chuàng)新項目等有所作為，這就牽制和消耗各部門人員大量注意力。而網(wǎng)絡文化建設與日常校園管理雖同軌但異域，其講求創(chuàng)新、互動、開放、多樣式，這就需要保持同學生、網(wǎng)絡動態(tài)和社會之間的密切關系，在有限的注意力里選取無限的、動態(tài)的、合規(guī)的網(wǎng)絡文化資源，串聯(lián)網(wǎng)上和網(wǎng)下教育工作，尤其教輔人員同學生比例不均衡、專職網(wǎng)絡宣傳人員缺乏的狀況下，這無疑增大日常工作量。

二是高校獎評體系不匹配。目前，高校對于教師的考評制度以科研、師德、教學為絕對導向。盡管在2016年頒布的《教育部關于深化高校教師考核評價制度改革的指導意見》中將“充分認可教師在政府政策咨詢、智庫建設、在新聞媒體及網(wǎng)絡上發(fā)表引領性文章方面的貢獻?！奔{入社會服務考核標準之一，但在部分高校在具體落實方面尚有差距，且“引領性文章”考量標準不明晰。這就影響了部分青年教師利用網(wǎng)絡文化營造活躍的育人環(huán)境的積極性。

（2）部分高校網(wǎng)絡文化建設的全過程育人引導力不強

一是精英文化同大眾文化始終保持同一臂之距。高校作為精英文化的匯聚地之一，負責為國家、為社會提供知識傳播和育人才的使命，其必須保證校園環(huán)境的純潔性和有序性。而大眾文化（包含網(wǎng)絡文化）是以娛樂化、市場化、大眾化、去政治化為主要特征，其始終在有序與無序起伏徘徊，管理涉及面構成復雜。為此，部分高校也擔憂將網(wǎng)絡文化引入高校教育全過程將加速育人環(huán)境的市場化、泛娛樂化以及西方意識形態(tài)的滲透，沖擊和瓦解高校權威和馬克思主義意識形態(tài)導向力。因此，部分高校對于推進全過程高校網(wǎng)絡文化建設始終保持十分謹慎甚至默認行動不支持的狀態(tài)。

二是高校網(wǎng)絡文化建設理念落后于移動互聯(lián)網(wǎng)時代。當前高校網(wǎng)絡文化建設理念仍處于PC端思維，即人找信息。將各類長篇宏觀敘事，缺乏生動吸引力，呆板說教意義強，版面設計陳舊的宣傳內容堆棧于網(wǎng)站或新媒體中，認為將文章或活動直接照搬上網(wǎng)絡宣傳就能讓學生自我認同或自主傳播，而移動互聯(lián)網(wǎng)思維講求需求為王，社交參與、內容精致、聲情并茂為最大特征。這就導致現(xiàn)有高校網(wǎng)絡文化建設理念同時代的錯位，在某種程度造成高校所宣傳內容的瀏覽量、轉發(fā)量不高，這也削弱校園環(huán)境全過程育人的實效性。

（3）部分高校網(wǎng)絡文化建設的全方位育人融合力不強

一是教育主客體間話語范式不對等。傳統(tǒng)媒體時代，高校全方位教育環(huán)境可通過課程教育、班級教育、文件領會、會議教育、家庭和社會聯(lián)系構建，教師因掌握信息主渠道居于話語的主導地位，學生處于依附境地，“規(guī)訓”效果顯著。而網(wǎng)絡時代尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)格局顛覆傳統(tǒng)自上而下的絕對固定話語模式，學生可通過網(wǎng)絡獲取知識信息和社會信息，并主動以視覺化和符號化的表達手段，創(chuàng)造出屬于青年獨特的身份識別，群體歸屬、價值認同的文化標準系統(tǒng)。各類流行語和身體動作流傳于學生群體，常常是前一波未曾明晰，后一波就洶涌而來。因媒介素養(yǎng)的不同步，教育主體難以掌握理解網(wǎng)絡文化背后學生所表達的思想含義和心理狀態(tài)，二者話語的網(wǎng)絡互動常處于話語不對等狀態(tài)，易造成教育主體話語“孤島化”。

二是多方聯(lián)動機制有待加強。高校網(wǎng)絡文化建設不是單一主體就可以推進，它需要多方資源和手段相互配合，相互補齊短板，構建全方位的傳播共振力，實現(xiàn)主流價值觀全方位流淌于學生的日常生活和社會實踐。然而，部分院校常將建設視野囿于某一宣傳部門或固定校園環(huán)境，缺乏“走出去”“引進來”的聯(lián)動機制，造成網(wǎng)絡文化建設起調高，但內生動力不足，產品內容供給能力不足，全方位輻射面窄，學生長期關注和參與粘合度不高，其所傳遞價值理念深度往往受外界強勢網(wǎng)絡文化牽制或消解，壓縮了全方位的育人價值引導實效性。

三、三全育人視域高校網(wǎng)絡文化建設的基本路徑

（1）完善頂層設計，加強高校網(wǎng)絡文化建設隊伍

一是轉換理念，健全建設工作體系。首先，高校領導干部要認識到網(wǎng)絡文化與“占統(tǒng)治地位” 的意識形態(tài)同屬于社會意識系統(tǒng)，是人類于日常網(wǎng)絡生活實踐的文化產物，能夠側面反映出網(wǎng)絡文化創(chuàng)造者、參與者對美好生活的向往和自我價值表達。這就需要高校領導干部多上網(wǎng)，了解學生心聲，參與互動，當好領頭羊，以開放包容的心態(tài)看待網(wǎng)絡文化的價值，憑借高校教育力量引導學生在網(wǎng)絡空間內樹立社會主義核心價值觀。其次，完善網(wǎng)絡文化獎評機制。

二是增強教師網(wǎng)絡素養(yǎng)素質。教師網(wǎng)絡宣傳業(yè)務水平的高低，直接關系到高校網(wǎng)絡文化建設的成敗。參與網(wǎng)絡文化宣傳的教師除了必備正確的政治立場、良好思想道德素質、豐富的理論闡釋儲備外，還必須遵循互聯(lián)網(wǎng)思維，善于學習網(wǎng)絡媒介技術、網(wǎng)絡信息編寫和語言表達風格，運用互聯(lián)網(wǎng)傳播規(guī)律技巧，將社會的熱點時事和網(wǎng)絡活動快速融入到現(xiàn)實具體網(wǎng)絡育人環(huán)境，實現(xiàn)“以文化人”的育人目的。因此，各高校應重視網(wǎng)絡文化對高校育人的正向引導，完善網(wǎng)絡素養(yǎng)師資培訓工作，將其納入教師能力培養(yǎng)規(guī)劃任務，著力提升教師利用網(wǎng)絡文化有益成分同學生的交往、教學、學習、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有自我辨識網(wǎng)絡文化價值的能力，善于利用“兩微一端”、短視頻等了解學生心聲、整合各項網(wǎng)絡文化資源、敢于批判網(wǎng)絡錯誤言論、將網(wǎng)絡文化融入課程建設的網(wǎng)絡文化建設隊伍，在高校網(wǎng)絡文化建設發(fā)揮更大作用。

（2）以渠道建設為基，以內容制勝為方向

一是要完善網(wǎng)絡文化宣傳陣地，提升內容供給能力。一方面，深入推進校園微博、微信、短視頻等宣傳陣地建設，打通校園內傳統(tǒng)媒體與新媒體的宣傳壁壘，構建大宣傳格局，增強線上線下的粘合力。另一方面，在完善政治教育、課程教育、校園管理等基本內容外，應充分利用校內生活素材資源，以多樣化的網(wǎng)絡媒介為傳播載體，推動高校網(wǎng)絡文化同實際生活的黏性，豐富網(wǎng)絡文化供給內容。正如曼海姆指出“思想的觀點、表述、命題和體系不是按照它們的表面價值來理解的，它們都是按照表述者的生存狀態(tài)來詮釋的?！睘榇耍咝＞W(wǎng)絡文化建設應堅持“內容為王”策略，圍繞青年的戀愛、學習、運動、專業(yè)學習、藝術、畢業(yè)，情感、社會實踐、本土化熱點等成長歷程，打造多形態(tài)系列的校園微故事或項目，將社會主義核心價值觀由抽象“符號”融入轉化為具體場景“情愫”，濺起觀者心緒陣陣漣漪，創(chuàng)造教育主客體間的網(wǎng)絡共鳴，推動育人價值的有效傳播。

二是要同思政課相結合，增強思政課的時代魅力。一方面，師生可根據(jù)相關章節(jié)的課程設置，借助網(wǎng)絡文化的多元主張就某一國家或思想問題進行課堂探討，增強理論佐證的時效性，拓寬思想政治教育的社會視野高度，強化課堂育人主渠道地位。讓學生在對多維視角觀點的討論中，提升對世界格局、社會變革、網(wǎng)絡文化真?zhèn)蔚恼w性認知力和控制力，不經意間引導學生樹立正確的價值體系和社會主義建設的責任使命。另一方面，教師可利用學生喜聞樂見的網(wǎng)絡亞文化、大眾文化和圖像符號、藝術形式配合內容文本講解，豐富思政課的話語維度和表現(xiàn)手段，將課堂講解變得逐漸豐富、飽滿，逐步實現(xiàn)教育主客體間話語體系的相對融合，在寓教于樂的課堂氣氛內擺脫思政課“理論灌輸”的單調乏味的教育形象，增強思政課的現(xiàn)實感染力，促進思想政治教育理論的“規(guī)訓”功效。

（3）加強多元主體共振，構建全方位育人格局

一是充分發(fā)揮社會組織（企業(yè)）資源優(yōu)勢，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。相對于高校而言，社會組織具有極強的社會關系網(wǎng)絡、資金資源、社會實踐的導向性，能為師生提供廣闊的能力施展的舞臺。為此，高校網(wǎng)絡文化可通過聯(lián)合引入抖音、騰訊、阿里巴巴等社會組織（企業(yè)）在非遺保護、脫貧攻堅網(wǎng)絡服務、環(huán)境保護宣傳、網(wǎng)絡教育、網(wǎng)絡志愿者等公益性網(wǎng)絡項目，開拓新式第二課堂、第三課堂，激活校園網(wǎng)絡文化氛圍，促進學生在具體的社會實踐中，體察社會變遷和生活百態(tài)，拓寬自我認知視野和能力范圍，自覺樹立為國家服務、為社會服務、為人民服務的價值尺度。

二是完善區(qū)域間高校網(wǎng)絡文化建設聯(lián)動格局?！霸谌魏螘r期，青少年首先意味著民族喧囂的和更為引人矚目的部分。”[3]叫囂”和“矚目”來自于青年對于創(chuàng)造文化形式和行為模式的無限活力和激情。當代大學生誕生于網(wǎng)絡蓬勃發(fā)展期，具有極強的社交屬性和傳播屬性，更注重自由、平等、互動意識，為此，高校網(wǎng)絡文化建設要將主流價值觀無形融入學生的網(wǎng)絡生活，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人的“帕雷托最優(yōu)”，必須要完善打造區(qū)域間高校網(wǎng)絡文化品牌項目或文化活動，共同締造區(qū)域間網(wǎng)絡文化儀式情景，增強網(wǎng)絡文化主客體間的互為主體性的感受和集體網(wǎng)絡活動，將所有具體的情感通融形成一種共同的社會情操，凝結成永久性的符號，以情感能量喚醒參與者內心的沉寂意識，強化主流價值觀的引導印象。使他們感到有信心、熱情和愿望去從事社會道德允許的活動，構建符合社會價值觀的身份屬性。

參考文獻

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]【德】曼海姆，姚仁權譯：《意識形態(tài)和烏托邦》，中國社會科學出版社2009年，第53頁

[3]【美】埃里克森：《同一性：青少年與危機》，孫名之譯，浙江教育出版社1998年版，第12頁