情景教學法在職高禮儀教學中的運用初探

馮慧

摘 要：中職院校的“禮儀”教育高度重視學生在學習過程中的情感體驗，希望借助情感體驗教學讓學生能夠快速掌握不同禮儀的合理應用，切實促進教學質量和學生綜合素質的提高，為學生未來全面發(fā)展提供重要的保障。文章以情境教學法為切入點，對情境教學法在中職院?！岸Y儀”教學實踐中的應用進行了適當?shù)姆治觥?/p>

關鍵詞：情境教學法;中職“禮儀”教學;應用

隨著我國職業(yè)教育質量的全面提升，中職學生的道德現(xiàn)狀發(fā)生了一定程度的變化。中職院校積極開設“禮儀”課程，提高學生的綜合素質，逐步提升學生的思想道德認識已經(jīng)成為教育改革過程中的重點問題，受到中職院校教師和學生的廣泛關注?；凇岸Y儀”教學的重要作用，中職教師應該積極探索“禮儀”教學優(yōu)化措施，促進教學質量的提升和學生的全面發(fā)展，為學生綜合素質的提高提供重要保障。

一、情境教學法的基本內涵和應用意義

情境教學法具體指教師在課堂教學實踐中基于教學內容和學生的實際學習需求，利用多種不同的教學手段和藝術手法，有計劃、有目的、有選擇性地引入一些輔助性教學內容和相關知識點，完成對教學情境的創(chuàng)設。需要注意的是，教師所創(chuàng)設的教學情境往往帶有一定的情感色彩，具有較強的生動性和形象性，能夠結合學生的實際需求對教學內容進行適當?shù)恼{整，進而切實促進教學質量的全面提升。[1]

二、情境教學法在中職院?！岸Y儀”教學中的具體應用

情境教學法對不同“禮儀”教學活動的優(yōu)化開展都有著重要的影響，并且針對學生的不同專業(yè)發(fā)展需求對學生實施有針對性的“禮儀”教學，能夠讓學生對“禮儀”教學活動形成更為深刻的認識，進而全面促進教學質量的提升和學生綜合素質的培養(yǎng)，為學生未來發(fā)展提供相應的保障。下面針對求職禮儀對情境教學法在“禮儀”教學中的具體應用進行分析，希望能夠為教學改革的順利推進提供良好的支持，為學生的未來職業(yè)發(fā)展提供重要的保障。

（一）課前階段精心準備情境創(chuàng)設的具體內容

在中職院校的“禮儀”教學中，教師要想合理應用情境教學法，保證情境教學的作用得到全面發(fā)揮，就應該加強對情境教學法的重視，結合具體的教學內容創(chuàng)設與學生現(xiàn)實生活場景、學習場景和未來職業(yè)場景相關的教學情境，并結合學生未來發(fā)展的崗位需求進行有針對性的創(chuàng)設，為學生禮儀素養(yǎng)的培養(yǎng)提供重要的保障[2]。

（二）課前完成對情境創(chuàng)設地點的選擇

針對求職禮儀教學的實際需求，教師在組織開展教學活動的過程中，結合教學活動的需求，在完成“模擬求職面試現(xiàn)場”教學情境的創(chuàng)設后，為了突出所創(chuàng)設情境的真實性[3]，真正營造出求職面試的氛圍，也可以合理地選擇教學場地，保證情境教學的作用能夠得到最大限度的發(fā)揮[4]。在具體選擇情境創(chuàng)設場地的過程中，結合中職院校教育教學工作的實際情況，教師可以合理選擇在教室、校園、企業(yè)等地點完成教學情境的創(chuàng)設。如在情境創(chuàng)設教學實踐中，學校加強與企業(yè)的合作，將求職面試模擬情境設置到企業(yè)中，要求學生到企業(yè)中完成對情境面試禮儀的學習。這樣，學生到特定的企業(yè)中參與學習，整體學習效果能夠得到進一步強化，求職面試情境的作用可以得到最大限度的發(fā)揮，不僅有利于學生對求職面試禮儀的掌握，而且對學生深入學習求職面試相關知識，強化自身求職面試心理素質都會產生一定的積極影響，有利于促進學生未來的積極發(fā)展。

（三）積極組織學生參與情境模擬實踐活動

情境教學效果的發(fā)揮離不開學生對情境模擬實踐活動的參與。學生只有積極主動地參與到情境模擬活動中，才能真正提升自身綜合素質，為自身未來發(fā)展提供重要的保障。所以教師在組織學生參與“禮儀”情境模擬活動的過程中，應該注意結合學生的實際需求對情境模擬活動進行適當?shù)恼{整，進而有效增強學生對情境模擬活動的興趣，使學生積極主動參與到情境教學中，促進情境教學教育作用的全面發(fā)揮[5]。以求職面試禮儀情境教學為例，教師、教務人員以及企業(yè)中的相關人員扮演模擬求職面試情境中的主要面試成員，在學生按照一定順序進入現(xiàn)場后對學生實施求職模擬演練，然后對學生的表現(xiàn)加以指導，如交談表情應該自然，在站立或者坐著的過程中應該注意自身儀態(tài)，回答問題時要認真、規(guī)范等，并直視主考官。這樣，學生在參與模擬教學情境實踐的過程中就能有效提高綜合素質。在完成特定求職面試情境的模擬和教學實踐后，為了保障教學效果的全面發(fā)揮，教師還可以讓學生結合自身認識和理解以小組為單位再現(xiàn)求職面試活動，完成對求職面試活動的簡單模擬。在小組活動中，教師可以對學生實施相對直觀的教育和引導，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并加以糾正，促進學生學習效果的提升，對學生的禮儀素養(yǎng)進行全方位的培養(yǎng)[6]。只有這樣，情境模擬教學的作用才能夠得到全面發(fā)揮，學生的禮儀綜合素質才能得到進一步提高，為學生未來職業(yè)發(fā)展提供重要的保障。

三、結語

總而言之，在中職學?！岸Y儀”教學實踐中合理引入情境教學法，能夠讓學生在特定教學情境的輔助下快速完成對相關知識的學習，深化對“禮儀”相關知識的理解和應用，促進學生整體學習效果的進一步提升。因此，在中職院校組織開展“禮儀”教學實踐的過程中，禮儀教師應該對情境教學法形成正確的認識，并積極探索將情境教學法引入到教學實踐環(huán)節(jié)的措施，以情境教學法作為教學模型對學生的“禮儀”綜合素質加以培養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展提供重要的保障。

參考文獻

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