新時期如何加強高中漢語言文學教學

付文高

摘 要：漢語言文學在我國具有悠久的發(fā)展歷史，但是，隨著時代地不斷發(fā)展和變化，漢語言文學的發(fā)展理念也應該得到適時地更新。那么，在這樣的背景下，為了使高中漢語言文學教學得到更好地發(fā)展，就要隨著教學理念的不斷發(fā)展進行適時地更新。本文就針對高中教育漢語言文學教學的改革進行具體分析。

關鍵詞：新時期;高中;漢語言文學

引言

隨著新課改教學理念地不斷深入，在高中語文漢語言文學教學過程中，為了能夠更加有效地提升整體的教學效率，促進教學的發(fā)展就需要順應新時期中的教學理念，針對當前高中漢語言文學教學過程中存有的問題，對漢語言文學進行相應的教學改革。實際教學中需要結合新課改的教學理念，不斷創(chuàng)新教學模式，完善教學結構，這樣也能夠對我國傳承經(jīng)典文學形成一定的保障。

1 高中語文教學中存在的問題

1.1所應用的語文教學模式比較傳統(tǒng)

無論在閱讀還是寫作方面，初中語文教學是高中語文教學的基礎，高中教學是初中教學的延伸。要不斷地提高學生的語文素養(yǎng)，教師就要運用良好的語文教學方式。由于現(xiàn)在的語文教學模式過于傳統(tǒng)，學生學習的積極性和主動性都受到了影響，學生對語文學習的興趣不夠高，導致學習方式效果不是很好，很難形成對學生語文素質的培養(yǎng)。

1.2語文教學過程中缺乏針對性

現(xiàn)如今，個性化教學成了主流教學形式，根據(jù)學生的不同差異，制定針對性的教學方式，才符合現(xiàn)在教學發(fā)展的趨勢，才能在語文教學中，讓學生有效的學習語文知識，提高學生語文素養(yǎng)。要使學生的語文素養(yǎng)得到提升，就要依據(jù)學生的實際情況，根據(jù)學生現(xiàn)有的基礎知識，和未來的發(fā)展方向，有針對性的為學生制定教學計劃。由于現(xiàn)在的語文教學過程中，教師和學生缺乏交流和溝通，語文課程進度受到影響，教師也不能及時了解學生現(xiàn)掌握的知識情況，使得教師無法有針對性的對學生制定不同的教學方案，無法為學生解開具體的疑問，無法使語文教學活動順利開展。

2 職業(yè)教育漢語言文學教學改革探析

綜上所述，目前在高中的漢語言文學教學中，教學模式過于陳舊;教學方法過于單一;教師的整體素質也不夠高。那么，針對這樣的教學現(xiàn)狀，就要創(chuàng)新教學模式，完善教學結構;豐富教學手段，改革教學方法;加強教師綜合素質的培養(yǎng)，進而使職業(yè)教育漢語言文學的教學改革工作得以順利進行。

2.1 創(chuàng)新教學模式，完善教學結構

首先，針對于教學模式的陳舊，就要對以往的教學模式進行創(chuàng)新改革。根據(jù)時代的發(fā)展，結合新課改教學的重要理念，進行面地教學模式創(chuàng)新。為漢語言文學的傳承，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要目標。就要針對課程體現(xiàn)進行創(chuàng)新。同時，還需要結合社會的實際發(fā)展需求，對漢語言文學課堂進行改革，為學生以后的發(fā)展打下基礎。通過創(chuàng)新教學模式，完善教學結構，使?jié)h語言文學知識得到更好地傳承，并且，通過創(chuàng)新改革使學生在學習中得到更好地發(fā)展。

2.2不斷豐富教學手段，改革教學方法

其次，針對教學方法的單一化，要在漢語言文學的教學改革中，結合實際問題，進行教學方法的改革，同時，還要豐富教學手段，從而有效地改變學生目前的學生狀態(tài)。通過多樣化的教學方法，能夠有效地調動學生學習漢語言文學的積極主動性，并且，在很大程度上能夠有效地提高教學效率。在實際的改革過程中，教師需要進行因材施教，根據(jù)學生不同的學習水平、理解能力、性格特點，可以運用不一樣的教學手段，進而更好地發(fā)現(xiàn)學生的內在潛力。進而使學生在漢語言文學的教學中，得到更加全面的發(fā)展。

2.3為學生的學習營造更好的學習氛圍

在高中語文教學中，要努力營造一個活躍、和諧的課堂學習的氛圍，使學生能夠情緒高漲，積極投入到課堂中，并且將思維活躍起來。這樣，學生才會勇于展示自我，敢于否定權威定論，提出新的獨到見解。要想營造能夠激發(fā)學生們創(chuàng)造性思維的氛圍，首先，可以根據(jù)課文上的內容，設計一些趣味性游戲，比如猜謎語、成語接龍、填字游戲等，可以活躍氣氛，使學生們在平時枯燥的學習中放松下來。其次，語文教師在教學過程中應該積極主動發(fā)表自己的看法與見解，而不只是將課本上的知識一味傳授給學生。只有語文教師帶頭發(fā)揮自身的主觀能動性，學生們才會跟著老師，主動思考，主動探索新知識。最后，作為一名語文教師，應該尊重學生們的創(chuàng)新思維，對于在課上課下有創(chuàng)造性思維的學生應該積極的表揚并且給予鼓勵。例如，在講解古詩詞時，教師可以在講解完詩詞大意后，要求學生們根據(jù)課本注解來揣摩作者所描繪的景象，這時候學生們積極思考，可以用嘴描述，這些也是營造良好氛圍的表現(xiàn)。

2.4提升教師的綜合素質

最后，針對目前漢語言文學教師的綜合素質不夠高問題，這也就要求相關教育部門在實際教學中，重視師資力量的建設，加強教師綜合素質的培養(yǎng)。教師的綜合素養(yǎng)對教學水平起到?jīng)Q定性的因素，因此，為了使學生得到更好的教育，那么，就要重視教師的文化素養(yǎng)以及綜合能力。學?？梢越?jīng)常組織一些培訓、演講、講座等多樣化的文學活動，通過活動的參與，進而使教師得到鍛煉，使其綜合素質水平得到提高。

2.5教學中引入提問

在語文教學中，會產生很多學生不懂的問題，學生要經(jīng)常性的提出疑問，才能調動思維的積極性和能動性，才能更好的學習下去。疑問的提出，不僅鍛煉了學生的思考能力，還提高了學生思維想象力。無論在學習散文還是文言文等不同題材的語文知識時，遇到任何問題都可以提出，這樣還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。部分學生會感覺高中語文枯燥單調乏味，對語文課程完全沒有興趣，這樣就影響了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，同樣也無法有效地學習語文知識。為了避免這樣的情況發(fā)生，教師要采用有效提問的方式來激發(fā)學生對語文學習的興趣，調動學生學習的積極性。例如，在學習文言文《勸學》時，針對“少而好學，如日出之陽;壯而好學，如日中之光;老而好學，如炳燭之明。”這句話，老師可以對學生們進行提問，詢問他們這幾句話談論的是什么問題。在閱讀完這篇文言文之后，學生各自有自己的理解，帶著要回答老師提出來的問題這個目的去閱讀，學生的能動性會更強，閱讀的效率也會得到提高。

3 結束語

當前高中漢語言文學教學過程中仍存有較多的問題，為了能夠促進高中漢語言文學教學的進一步改革就需要不斷創(chuàng)新教學方法，在實際的教學過程中開展具有針對性的教學模式，不斷改革教學方法，豐富教學手段，進而有效提升教師的綜合素質。

參考文獻

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