小學(xué)信息技術(shù)情景課堂創(chuàng)設(shè)研究

吐爾地別克·努爾別克

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)需要一個更加活躍的課堂教學(xué)氛圍，在目前的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，情景課堂創(chuàng)設(shè)的方式十分常見，并且逐漸得到大部分教師的認(rèn)可，開始發(fā)揮自身的教學(xué)作用，小學(xué)階段的信息技術(shù)科目創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生們來說是一種新知識學(xué)習(xí)，所以有很多的問題如果教師使用專業(yè)術(shù)語來進(jìn)行教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生們無法進(jìn)行更加深入的理解，也無法更加完整的掌握，情境創(chuàng)設(shè)的方式則可以讓課堂教學(xué)弱點得到轉(zhuǎn)變。本文就從小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的角度出發(fā)，探討如何利用情景課堂創(chuàng)設(shè)的方式提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;信息技術(shù);情景課堂

小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)和其它階段的教育無論是在教學(xué)形式還是在教學(xué)方法上都存在十分明顯的區(qū)別，小學(xué)生由于年齡原因，在認(rèn)知程度上相對來說不如初高中的學(xué)生，并且小學(xué)階段的學(xué)生也無法有效管制自己，經(jīng)常出現(xiàn)溜號等情況，對于枯燥的理論知識也不愿意去認(rèn)真學(xué)習(xí)。信息技術(shù)當(dāng)中的很多問題就非常專業(yè)，并且十分枯燥，在遇到這些知識的時候教師如果能夠有效利用情景創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行教學(xué)，就可以有效解決問題，讓學(xué)生們獲得更加高質(zhì)量的信息技術(shù)水平提升。所以說教師一定要給予情景課堂創(chuàng)設(shè)更加充分的關(guān)注，解決更多的教育難題，提高自身的信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、情景創(chuàng)設(shè)所帶來的教學(xué)優(yōu)勢

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，教師在進(jìn)行知識重點難點教學(xué)階段，經(jīng)常會使用讓學(xué)生們先死記硬背理論知識的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種強制性的課堂教學(xué)手段讓很多學(xué)生開始厭煩進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂教學(xué)所獲得的教學(xué)成果十分不盡如人意，大部分強加給學(xué)生們的知識并不能給學(xué)生們帶來信息技術(shù)水平的提升，反而讓學(xué)生們很快就遺忘這些死記硬背的知識，給學(xué)生們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平提高帶來不良影響[1]。此外，在使用知識點進(jìn)行刻板教學(xué)階段，也會讓課堂教學(xué)秩序過于嚴(yán)肅，學(xué)生們正襟危坐，導(dǎo)致整個課堂教學(xué)氣氛過于沉悶，這對于喜歡輕松的小學(xué)生來說，會嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)興致。

如果能夠在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中使用情景課堂創(chuàng)設(shè)的方式開展教學(xué)，就可以改變信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，讓信息技術(shù)知識內(nèi)容以更加直觀立體的方式出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生迅速找到信息技術(shù)學(xué)習(xí)重點、難點，讓學(xué)生們對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)設(shè)一個更加優(yōu)秀的課堂教學(xué)氛圍，這更加符合目前時代背景下的教育理念，也能夠更加充分的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式的有效開展，也可以讓學(xué)生們的思維水平得到有效提升，通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，教師可以使用更加生動的語言進(jìn)行課堂導(dǎo)入，并利用更加直觀的教學(xué)變現(xiàn)方式，讓學(xué)生們?nèi)谌氲秸n堂教學(xué)情景當(dāng)中，讓學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)階段不會感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容難度過高。此外，很多技能型的知識講解如果能夠讓學(xué)生們親自動手實踐學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生們迅速掌握[2]。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)如何進(jìn)行PPT畫圖的時候，如果使用傳統(tǒng)教學(xué)方式開展教學(xué)，就是一直讓學(xué)生們了解如何如何去做，十分枯燥無聊，而如果能夠使用情景創(chuàng)設(shè)的方式開展教學(xué)，就可以先讓學(xué)生們明白在PPT當(dāng)中插入各種元素其實就是在WORD文檔當(dāng)中插入，二者之間的區(qū)別非常小，然后讓學(xué)生們說出自己內(nèi)心當(dāng)中的疑惑，教師可以利用WORD作演示，來進(jìn)行有效的知識引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生們找到問題的解決方式，了解到更加標(biāo)準(zhǔn)的操作方式，盡量讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行自主探索，這樣一來所帶來的教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過單調(diào)的理論教學(xué)方式。最后，教師可以向?qū)W生們展示一些作品，從而讓學(xué)生們找到自己的創(chuàng)作方向，躍躍欲試去親自動手實踐，給教學(xué)效果帶來更加明顯的提升。

二、信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中情景創(chuàng)設(shè)策略

（一）通過開篇情景創(chuàng)設(shè)營造氣氛

每一堂課的初始階段都十分重要，會給學(xué)生們打下對于整堂課的印象，所以說在每一堂課的開展階段，教師都可以使用圖片、音樂、視頻的方式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從而讓課堂教學(xué)氣氛更加活躍，利用和課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)更強的內(nèi)容，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的樂趣所在。尤其是在進(jìn)行一些理論性較強的知識內(nèi)容教學(xué)之前，教師一定要事先安撫好學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒，奠定課堂教學(xué)的基調(diào)。利用情景創(chuàng)設(shè)的記述性構(gòu)建一個更加輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓課堂教學(xué)方式變得更加高質(zhì)量[3]。

（二）通過問題提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在信息技術(shù)教學(xué)開展階段，如果知識較為簡單的話，那么教師可以讓學(xué)生們先進(jìn)行問題的自主探索，找出問題的真正答案。首先這樣的教學(xué)方式更加方便快捷，能夠讓學(xué)生們迅速掌握需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，一問一答的方式也可以改變一言堂的教學(xué)局面，讓學(xué)生們在活躍的課堂教學(xué)氣氛中，提高學(xué)生們的課堂參與度，鍛煉學(xué)生們的問題自主思考能力;其次，讓學(xué)生們進(jìn)行自主探索，可以讓學(xué)生們所掌握的知識記憶更加深刻，教師可以利用提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，從而讓學(xué)生們不斷產(chǎn)生全新的疑惑，走在正確的探索道路之上。利用這種提問式的情景創(chuàng)設(shè)方式，能夠讓課堂教學(xué)氣氛張放自如，從而提高課堂管理效果和教學(xué)質(zhì)量。

（三）小組討論的開展

教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)階段，可以使用小組討論的方式開展，讓學(xué)生們以小組形式進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，從而推動信息技術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展。小組討論階段的意義大致分成兩個不同的部分，首先可以鍛煉學(xué)生們的知識尋找能力;其次可以讓學(xué)生們養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作精神，從而讓學(xué)生們的團結(jié)協(xié)作能力獲得有效提升，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)階段添加小組研討過程，這對于學(xué)生們的多方面能力成長來說有著很明顯的幫助[4]。

結(jié)束語

綜上所述，在目前的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)開展階段，教師應(yīng)該充分利用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式的幫助，讓學(xué)生們的注意力充分集中到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們感受到信息技術(shù)課堂教學(xué)的樂趣所在，積極主動參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生信息技術(shù)綜合水平。

參考文獻(xiàn)

[1]陳誠.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的有效設(shè)計[J].中小學(xué)電教：下，2018，000（008）：P.44-44.

[2]劉洋.淺析小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)方法[J].赤子，2017（13）：230.

[3]付術(shù)紅.對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點思考[J].雜文月刊：學(xué)術(shù)版，2016（001）：132.

[4]楊淑花，徐國仁.有效的情景創(chuàng)設(shè)讓課堂更精彩[J].文學(xué)教育（中），2017（2）：125.