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      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的有效性研究

      2019-09-10 17:43:34郭曉光
      錦繡·下旬刊 2019年5期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)教育有效性

      郭曉光

      摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障之一,科學(xué)、合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計,不僅可以確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的順利開展,也有助于在課堂教學(xué)中突出教材重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的編制需要老師根據(jù)教材內(nèi)容制定合理的教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)學(xué)生的實際情況組織教學(xué)要素和教學(xué)方式,所以,如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的有效性,是每個數(shù)學(xué)老師都應(yīng)重視并研究的課題之一。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計;有效性

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)開展的基礎(chǔ),對課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有著直接影響。但是,目前仍然有部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)設(shè)計制定過程中存在不足之處,比如教學(xué)設(shè)計內(nèi)容缺乏專業(yè)性規(guī)劃、對學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力分析不足等問題,不僅會影響到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展,還會導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度落后的情況。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)老師在備課過程中應(yīng)重視教學(xué)設(shè)計的有效性,從而為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)打下基礎(chǔ)。

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵

      目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教案有著相同之處,都是對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先設(shè)計和規(guī)劃。而兩者的不同點(diǎn)在于,數(shù)學(xué)教案側(cè)重于根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計課堂教學(xué)方式,而教學(xué)設(shè)計不僅要對教材內(nèi)容進(jìn)行研究,還要對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析,然后根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念以及老師的個人教學(xué)經(jīng)驗對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行規(guī)劃和制定。所以,數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計代替?zhèn)鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教案,不僅體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的創(chuàng)新和完善,也代表了小學(xué)數(shù)學(xué)備課工作越來越科學(xué)化、合理化。

      二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計存在的問題

      (一)教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標(biāo)不明確

      教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容之一,而教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等設(shè)計元素都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)來制定。但是,部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)設(shè)計過程中存在教學(xué)目標(biāo)不明確的問題,導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中難以落實教學(xué)目標(biāo),也無法準(zhǔn)確掌握班級學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)情況。

      (二)教學(xué)設(shè)計過于依賴數(shù)學(xué)課本內(nèi)容

      數(shù)學(xué)課本是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計以及課堂教學(xué)活動的重要依據(jù)和基礎(chǔ),但是,數(shù)學(xué)老師在教學(xué)設(shè)計規(guī)劃過程中不僅要對課本內(nèi)容進(jìn)行分析,還應(yīng)對教學(xué)參考資料、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)相關(guān)資料進(jìn)行研究。然而,目前還有部分?jǐn)?shù)學(xué)老師對教學(xué)設(shè)計的理解不夠透徹,導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計在規(guī)劃過程中存在照搬教材內(nèi)容的問題,而數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有著較高的抽象性和邏輯性,使得教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容也顯得抽象、復(fù)雜,不僅沒有發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計將數(shù)學(xué)知識簡單化的作用,也提升了小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)難度。

      (三)沒有重視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的規(guī)劃制定過程中,老師不僅要對教材內(nèi)容進(jìn)行分析和挖掘,還需要對小學(xué)生的實際情況進(jìn)行了解,才能確保教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性、合理性。但是,目前仍然有部分老師在教學(xué)設(shè)計制定過程中忽略了小學(xué)生思維特點(diǎn)以及個性差異等情況的分析,也沒有對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面了解,導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計過于形式化,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的提升效果較差。

      三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計有效性的策略

      (一)利用“內(nèi)外結(jié)合法”明確教學(xué)目標(biāo)

      教學(xué)目標(biāo)編制過程中的“內(nèi)外結(jié)合法”,是指通過小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的外顯行為和內(nèi)心活動相結(jié)合的方式,對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行表述的方法。通過“內(nèi)外結(jié)合法”來明確和表述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),不僅要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的記憶、理解等內(nèi)部變化進(jìn)行表述,還應(yīng)對學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的外顯行為進(jìn)行表述,從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的具體性和可操作性。

      (二)加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的分析和挖掘工作

      數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的主要部分,也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。所以,老師在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計編制過程中要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析和挖掘,不僅要提煉出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn),還要分析教學(xué)內(nèi)容與課后習(xí)題之間存在的聯(lián)系,從而掌握教學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu),并確保教學(xué)內(nèi)容制定的合理性。例如在學(xué)習(xí)西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊課文《平行四邊形的面積》時,通過簡單的分析不難發(fā)現(xiàn)其中的重點(diǎn)內(nèi)容是平行四邊形的計算方式,而難點(diǎn)則是學(xué)生對平行四邊形這一概念以及相應(yīng)變化的理解。由于學(xué)生的圖形理解能力存在差異,所以老師在教學(xué)設(shè)計中可以添加一些實物的變形演示,讓學(xué)生們更加直接、清晰的了解平行四邊形的各種變化,從而提升學(xué)生對平行四邊形面積計算的理解和記憶程度。

      (三)加強(qiáng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的了解和分析工作

      在教學(xué)設(shè)計編制過程中,老師還應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力的了解,從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的合理性以及課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的了解方法,老師可以采用小測試以及訪談相結(jié)合的方式,比如根據(jù)之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容設(shè)計困難、普通、基礎(chǔ)三類難度的試題,其中困難題目可以通過將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變化來設(shè)置,普通類型可以選擇所學(xué)內(nèi)容中具有代表性的題目,而基礎(chǔ)類則是課文中較為簡單的課后習(xí)題。通過這種測試對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)情況以及數(shù)學(xué)分析能力進(jìn)行了解和掌握,然后根據(jù)學(xué)生的答題情況與學(xué)生進(jìn)行針對性的交流,從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和內(nèi)心感想進(jìn)行了解。而全面、深入的了解學(xué)生的實際情況,不僅有助于使教學(xué)設(shè)計更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也有助于提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

      四、結(jié)語

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是較為復(fù)雜的創(chuàng)造性活動,優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計不僅體現(xiàn)了老師的個人才華,也凝聚了老師的教學(xué)經(jīng)驗和智慧。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計編制過程中,老師不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃,還需要仔細(xì)分析研究學(xué)生的實際情況,從而確保數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的合理性。

      參考文獻(xiàn)

      [1]馬柏林.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的有效性研究[J].學(xué)周刊,2019(03):19-20.

      [2]吉巖華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的有效性研究[J].課程教育研究,2018(47):138-139.

      [3]李星云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的有效性研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2017,30(01):97-101.

      [4]范佳香.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性素描[J].中國校外教育,2015(16):74.

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