馬振琪

摘 要：在我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，對素質教育的重視程度日益加深，并提出了“革新教學思想，實現(xiàn)學生全面發(fā)展”的教學要求。數(shù)學作為素質教育中不可或缺的一部分，在初中教育教學工作中發(fā)揮著十分重要的作用。在初中數(shù)學教學中，為落實教育部門提出的教學要求，教師除了要傳授學生基礎知識，激發(fā)他們的學習興趣外，還要注重數(shù)學思維的培養(yǎng)，借此發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)，實現(xiàn)他們在數(shù)學領域中的全面發(fā)展[1]。因此，本文對初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維進行分析和探究。

關鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學思維;培養(yǎng)措施

引言

數(shù)學作為理科范疇中的基礎，對提升學生智力水平，培養(yǎng)他們形象思維、抽象思維以及邏輯思維能力有著積極的促進作用，而這些能力的具備，需要數(shù)學思維作保障和依托。所以，在初中數(shù)學教學中，教師要注重學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，從改變教學理念與教學方式入手，為學生營造良好的學習環(huán)境，給予他們適當?shù)囊龑c幫助，同時還要使用多樣化的教學方法進行授課。如此一來，不僅可以促進學生數(shù)學思維的形成，還可以提高教學質量，獲得良好的教學效果。

1.數(shù)學思維的概念

數(shù)學思維與思維的概念有著異曲同工之處，但在不同的領域和范疇中，又存在一定的區(qū)別，思維是事物呈現(xiàn)于人們眼前，人們對其進行了一些思考，能夠反映現(xiàn)實世界;數(shù)學思維將思維的概念細化到數(shù)學的領域中，主要指對數(shù)學中存在的邏輯關系進行充分的應用，進而思考相應的數(shù)學問題并予以解決。在初中課程教學中開設數(shù)學學科的目的不僅在于豐富教學內(nèi)容，還在于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高他們對理科知識的認知，幫助他們逐漸走進理科的大門。另外，有了小學數(shù)學的奠基，初中數(shù)學會步入更加深奧的領域匯中，學生只有具備了數(shù)學思維，才能夠一步步向前，最終揭開數(shù)學神秘的面紗，進而提高自己的數(shù)學學習能力。

2.初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

在教育體制改革背景下，盡管國家教育部門多次提出教學革新的要求，但在初中數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學中依然使用傳統(tǒng)教學方法進行授課，將知識灌輸給學生，讓他們被動接受。在這種教學環(huán)境下，不但會消磨學生的學習興趣，使其產(chǎn)生厭學心理，還會破壞學生的成長規(guī)律，導致他們失去獨立思考與創(chuàng)新的能力，難以達到培養(yǎng)學生數(shù)學思維的目標。若想改變教學現(xiàn)狀，讓學生更好地學習數(shù)學，促進其數(shù)學思維的形成與提高，需要教師從自身出發(fā)，改變傳統(tǒng)教學理念與教學方法，嘗試接觸新型教學方式，并將學生視為教學主體，重視他們主觀能動性的發(fā)揮，運用有效方式學生獨立思考的能力，加強課堂互動，充分調動學生學習的積極性，讓學生在學習中不斷提高數(shù)學素質。此外，要想讓學生將興趣貫穿課堂始終，集中注意力傾聽教師講課，還要將多元化的方法進行利用，并引導學生探索數(shù)學知識，充分調動他們學習數(shù)學的積極性和主動性，通過將數(shù)學知識與生活相結合等方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，發(fā)展他們的數(shù)學素養(yǎng)。

3.在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的有效措施

3.1創(chuàng)新教學方法

學生數(shù)學思維的具備與教師使用的教學方法有著直接關系。因此，在初中數(shù)學教學中，教師要注重教學方法的使用，將傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新，優(yōu)化教學模式，增加課堂互動教學，注重在學習中引導學生獨立思考，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力。新穎獨特的教學方法一方面能夠吸引學生的眼球，調動他們的學習熱情與積極性;另一方面能夠激發(fā)學生對知識的渴望，培養(yǎng)他們的自主學習能力與獨立思考能力，促進數(shù)學思維的形成[2]。例如，在“勾股定理”教學中，為吸引學生的注意力，使其快速進入學習狀態(tài)，教師可以為他們講述勾股定理的數(shù)學史，如三國時代的趙爽對《周髀算經(jīng)》中勾股定理的解釋;在教學中，還要根據(jù)學生對知識的掌握情況與認知能力，提出一些啟發(fā)性的問題來活躍學生的思維，如：證明勾股定理的方法有哪些？是不是所有的三角形中都有勾股定理之間存在的關系？等等。

3.2豐富課堂教學內(nèi)容

隨著教育體制的深入改革與大力推行，許多初中數(shù)學教師意識到傳統(tǒng)教學方法中存在的弊端和不足之處，紛紛參與到教學模式的研究中，使得多樣化的教學方法在不斷涌現(xiàn)。多樣化教學方法的出現(xiàn)，在突破傳統(tǒng)教學方式的同時，還能夠豐富教學內(nèi)容，例如，教師可以在課堂教學的組織形式層面進行科學的劃分，采用一些具有趣味性的教學工具，同時減少自身講解的時間，鼓勵學生之間充分交流，在生動有趣的課堂氣氛中學習相關的數(shù)學知識。通過這種教學形式，學生對所學數(shù)學知識的印象更加深刻，并且通過不斷的探索，學生的數(shù)學思維能力也得到了有效的提升。

3.3注重培養(yǎng)學生獨立思考、善于提問的能力

在初中數(shù)學教學中，學生數(shù)學思維的養(yǎng)成離不開學習興趣與積極性的具備，只有這樣，他們才會主動參與到課堂教學中，積極探索教師提出的問題。學生在獨立思考的過程中會逐漸形成數(shù)學思維，對于不懂的數(shù)學問題要善于提問，通過教師的講解形成良好的數(shù)學思維[3]。此外，教師在日常教學中要使用不同的方式引發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出問題和正確解決問題的能力，提高他們的數(shù)學創(chuàng)新能力和獨立自主思考能力，使其逐漸形成數(shù)學思維。

4.結語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生思維能力的方法是多樣化的，教師需要根據(jù)學生的實際情況與認知能力，綜合考慮多種教學因素的影響，采用最適合學生的教學方法，切實提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]薛安瑩.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].讀與寫（教育教學刊），2018，12（02）：166-168.

[2]馬建華.探討初中數(shù)學教學中對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017，24（35）：203.

[3]梁晨，晏慧敏.淺析學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].當代教育實踐與教學研究，2016，11（06）：302-303.