澤珍

摘 要：在初中音樂教學中嘗試性融入舞蹈元素，必須引起教師們的高度重視。一邊培養(yǎng)學生音樂的感知能力，一邊開闊他們的想象空間，使其順利地走上全面發(fā)展的創(chuàng)新之路，這對于音樂教學質(zhì)量的提高和教學效果的優(yōu)化來說是非常有利的。傳統(tǒng)教學模式下，學生學習音樂知識太過被動，教師為了完成講課任務組織的課堂活動，多半不符合初中生個性化的發(fā)展需求，新時期融入了舞蹈元素，豐富了學生的情感體驗，最終就可以達到寓教于樂的目的。

關鍵詞：初中音樂；舞蹈元素；融入分析；方法研究；思考

引言：

舞蹈和音樂是有緊密聯(lián)系的，教師全心全意為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務，更容易啟發(fā)他們思維的創(chuàng)新力及想象力，在合適時機內(nèi)促使他們充分發(fā)揮主體作用，努力奮斗后成為不可多得的棟梁之才。初中音樂教學中融入舞蹈元素不可能一蹴而就，想方設法調(diào)動學生主動參與、主動探究、主動學習的積極性，再通過授課手段的更新、教學步驟的簡化、有效策略的實施，成功揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章令人期待。對此，筆者闡述了幾點不同看法。

一、注意舞蹈元素和音樂元素的講解到位

初中生喜歡參與有趣的課堂活動，也具備了屬于自己的特殊思維方式，只要給他們獨立思考的條件以及自主探究的機會，那么，學生就可以創(chuàng)造出無限可能。音樂是初中課程體系的重要組成部分，雖不比語文、數(shù)學、英語等學科那樣關鍵，但也能在學生們綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展中起到促進的作用。教師既有“教書育人”的光榮使命，就要將舞蹈元素、音樂元素講解的足夠到位，這樣子強化學生的自信心，遠比直接灌輸?shù)男Ч玫枚郲1]。對于現(xiàn)代初中生來說，音樂的形式在日常生活當中已經(jīng)處處可見，但是受到不同因素的影響，學生對于音樂的種類喜好存在著一定的差異性，而音樂基礎的理論知識在一定程度上又比較的抽象化，所以在一定程度上這些內(nèi)容都是能夠影響學生學習音樂積極性的重要因素之一。所以在這種形勢下，教師要通過舞蹈和音樂的有效講解，讓學生能夠逐漸認識到音樂的重要性和必要性，不僅能夠豐富學生的音樂審美能力，而且能夠提高學生對于音樂的理解力，在無形當中逐漸地形成一種慣性，從而提高學生對于音樂情感的共鳴。如，在學習《松花江上》或者是《救亡進行曲》的時候，教師可以根據(jù)這些教學內(nèi)容搜集到一些相關的舞蹈視頻，在利用多媒體平臺播放這些視頻的時候，學生能夠逐漸被這些舞蹈畫面所感染，并且逐漸地認識和感受到當前國人在面對抗日時期的艱難環(huán)境下不屈不饒的精神，不僅能夠在整個過程中，培養(yǎng)學生正確的愛國意識和愛國精神，而且能夠讓學生將舞蹈和音樂的情感達成統(tǒng)一，讓學生能夠逐漸的形成良好、正確的音樂學習認知。

二、增強舞蹈元素在音樂教學中的表現(xiàn)力

教師必須優(yōu)化課堂的教學設計，借助舞蹈元素增強音樂教學的表現(xiàn)力，幫助學生對抽象的音樂藝術(shù)產(chǎn)生更加深層次的了解和認識，以實現(xiàn)更加高質(zhì)量的教學[2]。以往在初中音樂課堂教學中，教師不是滿堂灌輸音樂理論知識，就是讓學生單純地進行音樂欣賞，這樣的教學難免有些單調(diào)，無法滿足學生的藝術(shù)的向往和追求，但通過將舞蹈元素進行有機的融合，就為音樂課堂注入了新的元素，符合初中這個年齡段學生的審美需求，這樣的教學模式有助于引導學生形成良好的音樂學習習慣，進而促進整體教學目標的實現(xiàn)。如，對于《茉莉花》這首歌曲的學習中，教材中所展示的這首湖北民歌具有濃郁的地方特色，為了讓學生加深對這首民歌的理解，就可以鼓勵學生針對這首歌曲創(chuàng)編舞蹈動作，這樣能夠感受整首歌曲親切抒情的情緒，婉轉(zhuǎn)細膩柔美的旋律，進而體會歌曲中所表現(xiàn)的那種青年男女之間的純潔感情。在這樣的學習過程中，學生就借助舞蹈動作更好地表現(xiàn)了音樂，在創(chuàng)編的過程中積極地發(fā)散思維，小組之間團結(jié)合作，對于音樂的理解和鑒賞能力得到了提高。可見，通過將舞蹈元素在音樂教學中進行滲透和融入，借助二者之間的共性，使得音樂中所要表達的內(nèi)容和情感都很好的呈現(xiàn)了出來，增添了音樂的無窮魅力。

三、實現(xiàn)音樂課程中舞蹈教學的有效評價

在初中音樂教學中融入舞蹈學習因子，應以多元化評價方法和評價理論為評價主形式，實現(xiàn)學生音樂學科素養(yǎng)提升。具體課程評價依據(jù)教師參與學生管理全過程中考勤、學習態(tài)度、動手探索能力、分組合作學習能力、質(zhì)疑音樂律動問題能力中，獲得音樂素養(yǎng)的正向指導?，F(xiàn)有多樣化評價機制的建立，是以教師教學自我反思、學生自我批評以及教師評價作為教學理性的參考[3]。在音樂學習中對學生素養(yǎng)建設，以音樂成績、舞蹈因子注入態(tài)度和表現(xiàn)、音樂教學創(chuàng)新，全實現(xiàn)了學生音樂基礎創(chuàng)新能力的全面提高。從舞蹈元素教學的基礎興趣和愛好點出發(fā)，以音樂化反應現(xiàn)象，即廣場舞和快節(jié)奏音樂作為音樂學習和鑒賞的關鍵。在舞蹈元素的研究積極性和創(chuàng)造性能力價值觀念建設中，以新的教學技能和教學空間方式方法的大力拓展，獲得對音樂知識的牢固掌握。

結(jié)束語：

總而言之，初中音樂教師在進行教學時要做好舞蹈元素的融入工作，讓學生通過舞蹈來更好地認識和學習音樂，降低音樂學習難度，提升學生的音樂鑒賞水平，讓他們感受到藝術(shù)的魅力。除此之外，教師還要通過舞蹈元素的融入增強學生的音樂創(chuàng)造力，在單調(diào)的音樂符號中尋找學習樂趣，端正他們的音樂學習態(tài)度，為今后藝術(shù)知識的學習提供幫助。

參考文獻：

[1]劉佳靜.初中舞蹈教學中融入音樂教學的意義[J].才智，2018（06）77-78.

[2]羅平.將音樂與舞蹈元素融入到課程《情商訓練》中的探索[J].教育教學論壇，2019（22）191-192.

[3]韓云夢.論舞蹈元素在初中音樂教學中的滲透價值與實施方略[J].科普童話，2018（10）30-31.