侯蔚

摘 ?要：詞匯是學(xué)習(xí)英語最基礎(chǔ)也是最不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，只有在小學(xué)階段掌握一定量的英語詞匯才能為今后的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊，才能豐富小學(xué)生的英語基礎(chǔ)素養(yǎng)。新課改也對(duì)英語詞匯教學(xué)提出了更新更高的要求，要求教師不斷探索并創(chuàng)新識(shí)記單詞的形式，盡可能地從學(xué)生的日常生活出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)熟悉的單詞情境，逐漸降低對(duì)新授詞匯的陌生程度，在具體的情境中加深對(duì)所學(xué)詞匯的識(shí)記印象，明晰其具體含義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);有效方法

由于大部分教師采用的詞匯教學(xué)方法普遍過于固定單一，無非就是教師首先示范朗讀單詞，然后引領(lǐng)學(xué)生機(jī)械性地朗讀，多遍重復(fù)地朗讀，忽視了學(xué)生的主體體驗(yàn)，阻礙了小學(xué)生詞匯素養(yǎng)的提升。為此，教師應(yīng)該意識(shí)到詞匯教學(xué)在小學(xué)英語中的重要作用，充分結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，從他們的愛好出發(fā)，運(yùn)用更多教學(xué)資源為他們創(chuàng)設(shè)有趣的單詞情境，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詞匯的態(tài)度，不斷提高他們?cè)谡n上識(shí)記新詞匯的效率。

一、充分利用自然拼讀的規(guī)則，提高學(xué)生的單詞語音意識(shí)

教師在低階段的詞匯教學(xué)中，可以充分地利用自然拼讀的規(guī)則來幫助學(xué)生認(rèn)讀單詞，逐漸加深其對(duì)新授詞匯的識(shí)記印象，并降低他們學(xué)習(xí)英語的畏懼感，有利于逐步提高學(xué)生的單詞語音意識(shí)。語音意識(shí)是指學(xué)生在大腦的記憶中所知道的、所了解的關(guān)于英語詞匯的語言知識(shí)，提高他們的這種意識(shí)有利于學(xué)生更加熟練地掌握具體詞匯的讀音規(guī)則，有利于提高學(xué)生的拼讀能力。

例如，教師在教學(xué)“hello”這個(gè)單詞時(shí)，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生詞匯音形對(duì)應(yīng)關(guān)系的把握，以達(dá)到學(xué)生聽見發(fā)音能寫出詞匯、看見詞匯能正確讀出來的教學(xué)目的。師：“同學(xué)們，hello這個(gè)單詞的音標(biāo)是/h??l??/，請(qǐng)你們感受一下它的具體讀音?！苯處熇煤米匀黄醋x的規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生整體感受讀音，之后使其感知單個(gè)字母的發(fā)音。師：“/h/是字母“h”的發(fā)音;/?/是字母“e”的發(fā)音;/l/是字母“l(fā)l”的發(fā)音;/??/是字母“o”的發(fā)音?！薄處熞I(lǐng)學(xué)生一起感受正確發(fā)音，有利于提高學(xué)生的單詞語音意識(shí)。

二、結(jié)合日常生活來創(chuàng)設(shè)語境，使學(xué)生掌握詞匯具體含義

由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)英語詞匯還存在著一定的陌生感，教師要結(jié)合他們的日常生活來設(shè)計(jì)包含相關(guān)詞匯的語境，逐漸降低學(xué)生對(duì)新授詞匯的陌生程度，使其在具體的語境中感受到詞匯的真實(shí)含義和具體用法，既有利于加深學(xué)生對(duì)新詞匯的印象，也有利于提高學(xué)生對(duì)識(shí)記詞匯的熱情。因此，教師要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，盡可能地創(chuàng)設(shè)熟悉的詞匯情境，讓詞匯通過一種更加自然的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)無意識(shí)的詞匯記憶，有效地幫助學(xué)生掌握新學(xué)詞匯的具體含義。

例如，教師在教學(xué)“snow”和“snowy”時(shí)，創(chuàng)設(shè)如下情境。師：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這兩個(gè)英文句，想一想有什么不同呢？1.It will snow tomorrow.（明天會(huì)下雪。）2.Tomorrow is a snowy day.（明天是一個(gè)下雪的天氣。）”教師結(jié)合學(xué)生的日常生活設(shè)計(jì)與詞匯相關(guān)的語言情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的句子中感受這兩個(gè)單詞之間詞性和用法的區(qū)別，逐漸掌握其具體含義。

通過聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)詞匯的不同語境，有利于使學(xué)生準(zhǔn)確地把握詞匯的真實(shí)含義。

三、運(yùn)用直觀的單詞呈現(xiàn)方式，加深印象鞏固其詞匯知識(shí)

直觀的形式不僅可以給學(xué)生的視覺帶來一定的刺激，而且可以讓學(xué)生對(duì)單詞的第一印象更加深刻，有利于提高學(xué)生在課上學(xué)習(xí)詞匯的整體效率。因此，教師在課上可以通過向?qū)W生展示單詞卡片的形式，令原本死板的英語詞匯教學(xué)變得“活”起來，讓原本了無生氣的單詞變得具體化，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的體驗(yàn)，有利于激起學(xué)生對(duì)英語詞匯的識(shí)記興趣。需要注意的是，教師一定要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知程度，不能制作難度太大的單詞，盡可能地讓學(xué)生通過獨(dú)立認(rèn)讀來掌握卡片上的詞匯，從而幫助學(xué)生鞏固課上的詞匯知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)顏色的詞匯時(shí)，提前將單詞做成英語卡片，進(jìn)行以下教學(xué)活動(dòng)。師：“同學(xué)們，老師手里拿著卡片，正面涂上各種鮮艷的色彩，反面是單詞的漢語意思，現(xiàn)在老師指你們讀?！苯處熗ㄟ^呈現(xiàn)卡片的形式來激發(fā)學(xué)生實(shí)際單詞的興趣。學(xué)生一邊讀一邊拼，（1）Red，R-e-d.（2）Yellow，Y-e-l-l-o-w.……教師設(shè)計(jì)的詞匯圖片是“單詞+對(duì)應(yīng)顏色+漢語意思”的形式，這樣不但增加了小學(xué)生對(duì)單詞的印象，而且還鍛煉了學(xué)生對(duì)詞匯的翻譯能力，有效地鞏固了學(xué)生的詞匯知識(shí)。

綜上所述，英語教師應(yīng)該不斷提升自身的英語素養(yǎng)，嚴(yán)格遵循先進(jìn)的詞匯教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的重視，充分地結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況、原有的詞匯基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種方式為他們創(chuàng)設(shè)各種有趣的詞匯識(shí)記情境，通過展示圖片等直觀形式來加深學(xué)生對(duì)新授詞匯的印象，引領(lǐng)學(xué)生在具體的詞匯情境中掌握其具體含義和相關(guān)用法，幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)的英文詞匯，極大地提升詞匯教學(xué)的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

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