朱德華

【摘 要】隨著我國(guó)“新課改”理念的推行，高中教育教學(xué)模式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)轉(zhuǎn)變，這樣才能貫徹素質(zhì)教育的理念，同時(shí)也能滿足學(xué)生發(fā)展的階段需求。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足文獻(xiàn)以及實(shí)踐考察，思考“新課改”背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;探究

【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）28-0131-02

教學(xué)的意義并非單純的教室教學(xué)，而應(yīng)該做到教師要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何將課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去解決問(wèn)題。因此，基于新課改理念下探討高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的構(gòu)建就需要教師做到理論聯(lián)系實(shí)際，在知行合一中讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

1? ?“新課改”理念對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求

“新課改”的核心理念就是“以生為本”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也反復(fù)提到了學(xué)生的主體地位。從整體上來(lái)看，“新課改”理念對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的重點(diǎn)要求就是要以學(xué)生為根本，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的“主人翁”?！靶抡n改”理念對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師角色也提出了要求：教師應(yīng)是學(xué)生的輔導(dǎo)者，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。在當(dāng)下教學(xué)的發(fā)展中，“生本教育”的呼聲愈來(lái)愈強(qiáng)烈，“新課改”也遵從了這種教育形式的發(fā)展要求，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師在教學(xué)中只是引導(dǎo)者、指引者[1]。

2? ?“新課改”背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

2.1? 創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境

在教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師可以在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生感興趣的事物、場(chǎng)景、視頻、動(dòng)畫、故事、游戲等來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，還可以活躍課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生在一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，有效地提升課堂教學(xué)的效率。這與“以生為本”的教學(xué)理念是一致的[2]。

如在教學(xué)概率時(shí)，為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和掌握概率知識(shí)，筆者通過(guò)有獎(jiǎng)競(jìng)答模式，將游戲分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是搶答計(jì)算題。教師給出生活中的概率問(wèn)題，讓學(xué)生搶答，答對(duì)加一分，答錯(cuò)扣一分。在此環(huán)節(jié)中，為了獲得更多加分的機(jī)會(huì)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)尨饐?wèn)題，課堂的氛圍活躍。但在這一環(huán)節(jié)中，一些性格內(nèi)向不愿展示自己的學(xué)生，大多會(huì)放棄答題的機(jī)會(huì)，這樣就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以筆者還設(shè)計(jì)了第二環(huán)節(jié)：生死時(shí)速。所謂生死時(shí)速就是教師提前將問(wèn)題列在紙上打印出來(lái)，學(xué)生人手一份，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生作答，時(shí)間結(jié)束答題結(jié)束，提前交卷者加分，按時(shí)交卷者不加分也不減分，未完成者減分，作弊者扣除一半的分?jǐn)?shù)。最后選出班級(jí)前五名學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要熟練掌握概率的基本知識(shí)和基礎(chǔ)技能，應(yīng)對(duì)各個(gè)問(wèn)題。學(xué)生為了得到更高的分?jǐn)?shù)，積極地參與到游戲中。在批改后，教師選出前五名獲獎(jiǎng)?wù)?，并頒發(fā)獎(jiǎng)品。這樣的競(jìng)爭(zhēng)游戲，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力和運(yùn)用概率知識(shí)解題的能力。

2.2? 合理運(yùn)用“問(wèn)題——互動(dòng)”教學(xué)模式

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的、教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程。而問(wèn)題是教學(xué)互動(dòng)得以開(kāi)展的條件和基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要利用問(wèn)題來(lái)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。落實(shí)“問(wèn)題——互動(dòng)”教學(xué)，不單是改革了教學(xué)模式，也相應(yīng)改革了課程觀念，這也是要把數(shù)學(xué)這門課程視作一個(gè)整體，它具有動(dòng)態(tài)性、生成性以及系統(tǒng)性。在課程目標(biāo)設(shè)置時(shí)，教師要貫徹“以生為本”的理念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在開(kāi)展“問(wèn)題——互動(dòng)”的教學(xué)模式時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置啟發(fā)性、探究性、開(kāi)放性、針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)的氣氛，提升課堂教學(xué)的效率[3]。

如在講解《函數(shù)的單調(diào)性》時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察如圖1所示的氣溫變化圖，然后設(shè)置問(wèn)題：大家如何描述圖1中的曲線？很快有的學(xué)生表示：該曲線的最低點(diǎn)是（4，-2），最高點(diǎn)是（14，9）。有的學(xué)生表示：該曲線在（0，4）和（14，24）上是下降的，在（4，14）上是上升的。隨后，教師問(wèn)道：如何描述上升還是下降呢？經(jīng)過(guò)思考，有的學(xué)生表示：自左向右看圖像上點(diǎn)的縱坐標(biāo)越來(lái)越大，自左向右圖象上點(diǎn)的縱坐標(biāo)越來(lái)越小。這樣筆者引入函數(shù)單調(diào)性的定義：若函數(shù)f（x）的定義域?yàn)镮，如果對(duì)定義域I內(nèi)某個(gè)區(qū)間D上的任意兩個(gè)自變量的值x1，x2，當(dāng)x1f（x2），那么就說(shuō)函數(shù)f（x）在區(qū)間D上是減函數(shù)。

因此，這樣的“問(wèn)題——互動(dòng)”課堂，不僅活躍了課堂教學(xué)的氛圍，加強(qiáng)了教學(xué)互動(dòng)，還促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及創(chuàng)新意識(shí)等的培養(yǎng)，這均有益于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3? ?結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在“新課改”背景下，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要貫徹“以生為本”的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，采用不同的教學(xué)方法來(lái)提升課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳祥武.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[J].中國(guó)校外教育，2019（7）.

[2]曹丹育.淺談高中數(shù)學(xué)教育的變革與回歸[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（5）.

[3]張忠華.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”的策略探究[J].課程教育研究，2019（9）.