高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑

孟全海

【摘 要】核心素養(yǎng)是目前新課程提出的重要培養(yǎng)目標(biāo)，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才必須堅(jiān)持的培養(yǎng)內(nèi)容。對(duì)高中物理學(xué)科來說，其核心素養(yǎng)包括物理觀念、物理思維、學(xué)科責(zé)任等內(nèi)容。在具體教學(xué)過程中，必須通過有效途徑，幫助學(xué)生形成科學(xué)的物理邏輯思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硖骄烤竦?，才能?shí)現(xiàn)其物理核心素養(yǎng)提升。

【關(guān)鍵詞】高中物理;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）28-0164-02

在教育事業(yè)不斷發(fā)展過程中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為世界各國教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。尤其是在我國新一輪課程改革中，更是提出了以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)的課程方案。高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)也是如此，將核心素養(yǎng)作為重要課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，是廣大高中物理教師必須重視的問題[1]。

1? ?高中物理核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，物理基礎(chǔ)教育需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，而單純的學(xué)習(xí)對(duì)提升自我創(chuàng)造性幫助不夠明顯，必須通過有效的思考、探索，構(gòu)建完善的思維體系，才能促進(jìn)自身創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力提高。高中物理核心素養(yǎng)，應(yīng)該在學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上，包含發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力、批判性思維能力、自我調(diào)整能力、協(xié)調(diào)能力、認(rèn)知與溝通能力，在滿足個(gè)人發(fā)展需求基礎(chǔ)上，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

換言之，就是學(xué)生在接受高中物理教育中，需要進(jìn)行不斷地適應(yīng)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)。新時(shí)期，高中物理核心素養(yǎng)不僅包含了物理基礎(chǔ)知識(shí)能力、基本技能，同時(shí)也逐漸具有了向情感態(tài)度、價(jià)值觀方向延伸的趨勢(shì)。因此，高中物理教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)從“雙基”“三維”目標(biāo)向提升核心素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)換。當(dāng)然，核心素養(yǎng)具有跨學(xué)科、綜合性等特點(diǎn)，同時(shí)也具有一定的彈性，會(huì)隨著時(shí)代發(fā)展而不斷擴(kuò)展，具有新的內(nèi)涵[2]。

2? ?高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

在我國新一輪的課程改革中，高中物理教學(xué)內(nèi)容、方式都發(fā)生了一定的變化。高中物理屬于典型的理科科目，邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容晦澀難懂，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很難體現(xiàn)學(xué)生主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，知其然而不知其所然，無法提升實(shí)際物理知識(shí)運(yùn)用能力。這主要是教學(xué)中忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，因此，必須通過有效培養(yǎng)途徑加以培養(yǎng)。

2.1? 重視日常教學(xué)，幫助學(xué)生提升終身學(xué)習(xí)能力

物理教學(xué)必須將課堂作為主戰(zhàn)場(chǎng)，在日常課堂教學(xué)中注重核心素養(yǎng)方面的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到核心素養(yǎng)熏陶。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與生活密切聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的物理科學(xué)知識(shí)。如，針對(duì)學(xué)生對(duì)電子信息技術(shù)、人工智能感興趣的情況，可以在課堂中有意識(shí)的講述物理知識(shí)對(duì)電子信息技術(shù)發(fā)展中發(fā)揮的作用。且經(jīng)常性的提醒學(xué)生，物理是一種重要的科學(xué)，而科學(xué)就在我們的身邊，從而促進(jìn)學(xué)生形成有效的科學(xué)意識(shí)。

2.2? 通過物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生探究意識(shí)與能力

在高中物理教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占的比重明顯提升，相對(duì)課堂知識(shí)講授，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣明顯增高。在實(shí)驗(yàn)開展過程中有意識(shí)的滲透核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加直觀的感受物理實(shí)驗(yàn)魅力，探索實(shí)驗(yàn)原理，從而提升自我探索意識(shí)和能力。通常來說，目前高中物理實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，要讓學(xué)生明白進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的目的何在，讓其能夠嚴(yán)格地按照相關(guān)的步驟開展實(shí)驗(yàn)，對(duì)物理現(xiàn)象仔細(xì)觀察，詳細(xì)記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過分析得出結(jié)論。這一過程其實(shí)是一個(gè)主動(dòng)獲取知識(shí)的過程，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況，盡可能多的設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己探索結(jié)論，在過程中給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生利用更加科學(xué)的方式，得出實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論，滿足學(xué)生求知欲望，讓其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度以及刻苦鉆研的精神[3]。

2.3? 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)與能力

新時(shí)期，合作學(xué)習(xí)作為一種先進(jìn)的理念，在教育教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生彼此之間相互合作、強(qiáng)化交流。通過合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立認(rèn)真、探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立合作意識(shí)，對(duì)其今后的成長(zhǎng)很有幫助。高中物理教學(xué)過程中，必須通過合理的設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。合作學(xué)習(xí)作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，在具體應(yīng)用中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過程，包括合理分組，讓學(xué)生以小組模式進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，每一個(gè)小組成員在實(shí)驗(yàn)中負(fù)責(zé)不同的工作，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力。

2.4? 通過有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

新課程改革下，物理教材中包含了更多綜合實(shí)踐活動(dòng)資源，對(duì)物理學(xué)科研究性課題數(shù)量也不斷增多。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，希望學(xué)生能夠根據(jù)整體認(rèn)知，全面認(rèn)識(shí)社會(huì)與自然之間聯(lián)系，遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，利用實(shí)際測(cè)量、調(diào)查、觀察、查閱文獻(xiàn)等方式，搜集大量的資料，并利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐方式對(duì)這些觀點(diǎn)加以論證，以便能夠得到親身體驗(yàn)。在實(shí)踐活動(dòng)開展中，能夠提升學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)的責(zé)任感，提升學(xué)生對(duì)自然的關(guān)愛之情;通過社會(huì)調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升;而通過學(xué)生之間相互合作，培養(yǎng)學(xué)生合作、分享、互助等科學(xué)品質(zhì)?？梢?，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有很大的幫助[4]。

通過上述分析可知，核心素養(yǎng)培養(yǎng)并非一朝一夕之功，學(xué)生核心素養(yǎng)形成也并非一蹴而就，需要在其接受教育過程中逐漸形成并發(fā)展。物理學(xué)科作為高中階段重要的學(xué)科之一，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的責(zé)任，其課堂本身也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要陣地。作為教師，必須從日常教學(xué)入手，幫助學(xué)生打牢物理基本功，利用物理實(shí)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生探究能力、合作意識(shí)以及綜合創(chuàng)新能力，滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展提供更有利的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

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