吳艷

摘? 要：小學(xué)生正處于人生中重要的啟蒙階段，在小學(xué)教育體系中教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長能夠起到重要的啟蒙作用。在這一時期學(xué)生的自律性和專注力都有所欠缺，需要教師積極和正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度?？鞓方虒W(xué)作為新課程改革下的一種新型教學(xué)模式，近年來被教師廣泛應(yīng)用并取得了一定的成效?；诖?，本文針對小學(xué)語文快樂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用進行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;快樂教學(xué)模式;創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用

引言：

近年來在新課程教育要求不斷的改革背景下，可以發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生已經(jīng)不再處于管理和被管理的位置。教師不再作為主導(dǎo)者，而是作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，學(xué)生才應(yīng)該處在學(xué)習(xí)中的主體地位。可見傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式已經(jīng)無法跟上時代發(fā)展的步伐，也不滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此在這樣的背景下，快樂教學(xué)模式的應(yīng)用能夠符合新課改的教學(xué)要求，同時能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)枯燥無趣的印象，對于提升語文教學(xué)質(zhì)量有著重要的幫助。

一、小學(xué)語文快樂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)價值

首先，快樂教學(xué)模式的出現(xiàn)與合理應(yīng)用能夠調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生正處于心智、思想等都不夠成熟的階段，學(xué)生很多的能力和潛能都需要教師去挖掘，將其挖掘出來再重點培養(yǎng)，逐漸提升學(xué)生的綜合能力。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)中教師“灌輸式”的教學(xué)模式極大的壓抑了學(xué)生的天性，學(xué)生的很多想法無法表達，更得不到肯定。久而久之會影響學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)散，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，對于學(xué)生長久性的發(fā)展沒有幫助。

其次，快樂教學(xué)模式的出現(xiàn)與合理應(yīng)用能夠增進師生之間的情感交流，減少學(xué)生對于教師的畏懼感和距離感。在快樂教學(xué)模式下，教師可以為學(xué)生營造一個輕松語文的課堂氛圍，促使學(xué)生能夠最大化地敞開心扉，將內(nèi)心真實的想法與教師主動溝通。教師可以通過學(xué)生的反饋來不斷完善教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗感。

二、小學(xué)語文快樂教學(xué)模式的應(yīng)用途徑

（一）營造趣味性的教學(xué)課堂

小學(xué)生對于趣味性較強的事物一般具有很強的興趣，所謂“興趣是學(xué)生最好的老師”。因此在快樂教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的提高，通過多元化的教學(xué)方式為學(xué)生營造一個趣味性的教學(xué)課堂，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到快樂，從而主動去研究和探索語文知識，提高語文素養(yǎng)，而不是被迫的學(xué)習(xí)。對于趣味課堂教學(xué)氛圍的營造教師可以通過多媒體設(shè)備來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，在趣味性的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語文知識。例如：在部編版《看圖講故事》的口語交際練習(xí)中，教師可以通過多媒體給學(xué)生播放幾張色彩豐富的圖片，同時可以配合著音樂渲染，多方面刺激學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將圖片串聯(lián)成故事。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，同時也增加了課堂的趣味因素。

（二）組織合作學(xué)習(xí)，營造合作化的教學(xué)課堂

在小學(xué)語文教學(xué)中，對于快樂教學(xué)模式的應(yīng)用，教師要善于觀察和了解學(xué)生，將學(xué)生的優(yōu)勢最大化地挖掘和發(fā)散。通過合作化的教學(xué)模式促進學(xué)生能夠取長補短，共同進步，在學(xué)生之間營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時，教師要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，保證合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動的順利推進。例如：在部編版《小電影院》的教學(xué)中，教師可以先對整篇課文進行整體教學(xué)，讓學(xué)生大致了解課文的內(nèi)容。之后組織學(xué)生通過小組合作的方式將情境進行演繹和還原，這樣既可以促使學(xué)生加強閱讀理解能力，同時可以加強課堂教學(xué)的快樂性。

（三）營造開放式與個性化的教學(xué)課堂

在小學(xué)語文教學(xué)中針對于快樂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用，教師除了要注重課堂的趣味性與愉悅性之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化，尊重學(xué)生的不同想法。每一名小學(xué)生由于成長環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、語文基礎(chǔ)等方面的不同，在語文能力上也自然存在差異性。因此教師要認(rèn)識并尊重這種差異性，為學(xué)生的個性化提供一個表現(xiàn)的機會和空間，注重語文教學(xué)課堂中開放式教學(xué)活動的設(shè)計，在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢、興趣愛好等方面設(shè)計針對性的教學(xué)活動。例如：在部編版《慈母情深》的教學(xué)中，在教學(xué)過后教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己擅長的方式表達學(xué)習(xí)后的情感。比如有的學(xué)生喜歡繪畫，有的學(xué)生喜歡講故事，教師可以不要求課后作業(yè)的實現(xiàn)形式，讓學(xué)生充分根據(jù)自己的意愿表達對母親的感恩之情。

結(jié)束語：

綜上所述，縱觀當(dāng)前教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，可以發(fā)現(xiàn)社會各界對于小學(xué)教育體系的教學(xué)要求也在逐漸提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生打造一個全新的學(xué)習(xí)氛圍，重視快樂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)價值，并且通過科學(xué)有效的推進將其應(yīng)用于實際的教學(xué)中。通過營造趣味性、合作性、開放性的語文教學(xué)課堂來實現(xiàn)快樂教學(xué)模式的應(yīng)用，為學(xué)生語文綜合能力和提升，以及學(xué)生身心健康發(fā)展提供重要的保障。

參考文獻：

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