高小紅

摘 要：《林黛玉進賈府》作為《紅樓夢》中的經(jīng)典情節(jié)，在教學中至少存在這樣幾個問題：第一，讀過原著的學生并不多，人物龐雜，梳理有難度;第二，涉及文言知識，理解原文有難度;第三，感興趣的學生并不多，課堂參與有難度。如何聯(lián)系學生已有的能力水平，指導學生進行有效閱讀，成了這節(jié)課設計的難點。本文將重點針對高中語文課堂教學中《林黛玉進賈府》這一內(nèi)容做出全面的分析與探索，并且會結(jié)合實際教學狀況提出相應的看法與意見，希望能給廣大教師帶來一些參考與幫助，同時也希望能夠以此促進教師的語文教學水平，帶動學生的語文學習綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：高中語文;課文教學;《林黛玉進賈府》;教學探究;開展措施

在國學的范疇中，《紅樓夢》是一本不可多得的巨著。以至于在當今的新課改發(fā)展背景下，教育部門對于國學的重視程度也在不斷提升，而且將之結(jié)合在了高中語文課堂教學中對學生進行培養(yǎng)與引導。旨在通過該方法有效促進學生的語文學習能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。教師在開展《林黛玉進賈府》這篇課文的時候，需要對學生進行“啟發(fā)式”的教育。只有通過該方法，才能讓這些對于《紅樓夢》中的人物與情節(jié)尚不了解的學生能夠從內(nèi)心中產(chǎn)生一種積極地神往與興趣。這對于提高培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)以及人文精神有著很大的作用。本文將通過以下三個方面對其進行分析與論述：第一，以圖啟智，驅(qū)散學生的質(zhì)疑;第二，深入探索，幫助學生形象分析相關內(nèi)容;第三，對比思考，帶動學生對課文進行深入的理解。以此為法對學生開展教育教學工作，可以徹底改變學生的語文學習觀念，促進當下的高中語文教學現(xiàn)狀。

一、以圖啟智，驅(qū)散質(zhì)疑

教師在教學之前，需要對《林黛玉進賈府》做出一次深入的閱讀，并且分析其中的人物關系與事件產(chǎn)生的原因。在此基礎上，我們很容易發(fā)現(xiàn)，在對學生進行林黛玉進賈府這一階段教學的時候，也是有效帶動學生的學習興趣與學習熱情的時候。在此，教師需要對其進行全面的設計。以此來體現(xiàn)林黛玉是如何走進賈府的，并且需要體現(xiàn)出林黛玉在走進賈府的過程中都遇到了什么人，看到了什么事兒。以此為法，能夠讓學生的學習積極性得到較大的提升。

例如，教師可以通過多媒體視頻和圖片播放的方式為學生構(gòu)建一個“林黛玉進賈府的構(gòu)建地圖”。通過該地圖，學生可以像平時打電子游戲一樣對其做出一個全面的分析與理解，而且還能讓學生看到賈府中各個人物之間的關聯(lián)與關系，另外還能讓學生觀察到林黛玉進賈府的過程中都有什么人對他造成了什么樣的影響等。此時，學生會對該學習內(nèi)容中的人物關系作出一個較為全面的梳理，這對于學生后期學習《林黛玉進賈府》便產(chǎn)生了較大的作用，而且能夠有效幫助學生解決學習過程中的難題。

二、深入探索，形象分析

通過深入探索的方法能夠全面提升教師的教學能力以及學生的學習水平，而且還能引導學生對《林黛玉進賈府》中的人物特色做出有效的分析與理解。這樣，教師不僅可以摒棄掉傳統(tǒng)教學模式中的“滿堂灌”教學手法，而且還能高效地應用全新的教學理念對學生進行高質(zhì)量的課堂引導與培養(yǎng)。教師在教學《林黛玉進賈府》的時候，需要對學生通過古代文學史的內(nèi)容進行分析，以此來解決學生面對學習過程中的各項難題。

例如，教師在進行《林黛玉進賈府》教學的時候，可以結(jié)合《紅樓本》這本書對學生進行全面的培養(yǎng)與引導。如，教師可以先讓學生了解林黛玉的身世，然后再讓學生分析林黛玉的性格，最后再讓學生結(jié)合《林黛玉進賈府》這篇課文做出深入的探索與挖掘。通過教師的引導，此時學生對于“林黛玉到底是一個怎樣的人”已經(jīng)有了一些了解，而且對于深度剖析《林黛玉進賈府》這篇文章的能力也得到了提升與發(fā)展。如，教師可以結(jié)合《白先勇細說紅樓夢》的相關課件，以及《蔣勛細說紅樓夢》的相關課件對學生進行培養(yǎng)，幫助學生深度了解《紅樓夢》中一個傳統(tǒng)家住的興盛與衰敗。

三、對比思考，深化理解

“無窮的遠方和無盡的人們，都與我息息相關?！边@句話體現(xiàn)在教育教學工作中尤為適用。教師在對學生進行《林黛玉進賈府》教學的時候，需要通過對比的方式讓學生對其做出思考，并且需要利用深化理解的措施引導學生的學習能力不斷提升與發(fā)展。通過該方法，不僅可以讓學生了解《林黛玉進賈府》，還可以讓學生掌握更多的語文知識。

例如，教師在進行《林黛玉進賈府》教學的時候，可以將之設計為一個“中西小說人物塑造”的對比模式。然后再結(jié)合《紅樓夢》中的林黛玉與其他西方小說中的類似任務進行對比。此時，教師可以拿出《簡·愛》中的簡來對比。特別是簡第一次出場的場景。再或者，教師可以拿出《飄》中的郝思嘉出場方式與林黛玉的出場進行對比，以此來體現(xiàn)中西方文化的差異以及不同的審美觀念。

綜上所述，通過以上三種方法對《林黛玉進賈府》的教學方法與措施進行分析，盡管采用的方法不同，但在它們在教學過程中，為了讓學生能夠?qū)W到更多的東西，都采用了適切的 方法，體現(xiàn)了教學設計的智慧，值得我們借鑒。

參考文獻：

[1]勾文君.借慧眼非你莫屬 懂心魂舍我其誰——談《林黛玉進賈府》中的“看”與“被看”[J].中學語文教學參考，2019（Z1）：89-91.

[2]唐福玖.激發(fā)興趣，引領深讀——以《林黛玉進賈府》為例談節(jié)選類課文的教學追求[J].語文教學之友，2019，38（01）：11-13.