楊芳

摘 ?要：隨著社會(huì)形勢(shì)的不斷發(fā)展變化，當(dāng)前的教育更加注重學(xué)生的實(shí)際需求。在新時(shí)期的背景下，新課改的進(jìn)一步深入推行，為小學(xué)教學(xué)工作實(shí)效性的提升起到了一定的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門(mén)主要學(xué)科，一直深受廣大師生的重視。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有越來(lái)越多的學(xué)生表示，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，相信與有關(guān)知識(shí)較為抽象，不易理解有很大的關(guān)系。為此，需要教師培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而使其更好地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，繼而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的因素

一方面來(lái)講，學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)受到考試制度的影響，應(yīng)試教育在我國(guó)存在已久，對(duì)廣大師生產(chǎn)生了很深的影響。不管是對(duì)于學(xué)生、教師還是家長(zhǎng)，學(xué)生的成績(jī)都十分重要。尤其是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，作為一門(mén)主要學(xué)科，學(xué)生的成績(jī)自然不容忽視。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師主要的教學(xué)任務(wù)就是為了不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，以此來(lái)促進(jìn)其發(fā)展。所以，很多時(shí)候，教師都會(huì)將自身的教學(xué)精力投放到一些考試知識(shí)點(diǎn)的講解中，這就會(huì)使其忽視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。另一方面，教師教學(xué)模式的影響當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上不難看出，有部分教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍然會(huì)使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式?；蛟S他們已經(jīng)習(xí)慣利用這種單一灌輸式的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的傳授。這對(duì)學(xué)生來(lái)講，僵化的教學(xué)模式不但會(huì)影響自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容變得更加枯燥，這對(duì)良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造也極為不利。要想在這樣的教學(xué)基礎(chǔ)上來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。與此同時(shí)，學(xué)生的邏輯思維能力也很難得到培養(yǎng)。另外，學(xué)生的課堂主體地位得不到凸顯也是影響教學(xué)效率的其中一個(gè)原因，畢竟被動(dòng)的接收知識(shí)和主動(dòng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究所帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果是有很大差異的。教師要意識(shí)到相關(guān)問(wèn)題，否則久而久之，只會(huì)影響自身的教學(xué)能力，學(xué)生的整體發(fā)展也會(huì)受到極大的限制。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生邏輯思維能力的策略

（一）利用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，之所以受到學(xué)生的歡迎，相信與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有一定關(guān)系。除此之外，這種教學(xué)模式可以將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也得到一定的提升。在實(shí)際的教學(xué)工作中，學(xué)生愿意主動(dòng)的對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索，這對(duì)其邏輯思維能力的提升有很大的幫助。另外，利用合作教學(xué)的方式，學(xué)生不但可以就數(shù)學(xué)問(wèn)題與其他學(xué)生進(jìn)行討論，還可以聽(tīng)取其他學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題的看法這樣一來(lái)，有助于學(xué)生思維的拓展，相信在激烈的思維碰撞中，學(xué)生一定能夠?qū)さ礁路f的解題思路，這對(duì)其邏輯思維能力的培養(yǎng)也有一定的現(xiàn)實(shí)意義。例如，教師在講解《認(rèn)識(shí)方向》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，之后使其就教室的方位來(lái)進(jìn)行熱烈的討論。在實(shí)際的討論過(guò)程里，相信每個(gè)學(xué)生所設(shè)定的參考點(diǎn)一定有所不同。這樣的話，教室所在的方位也會(huì)出現(xiàn)差異性，這不僅有助于學(xué)生拓展思路，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣，使其養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生由于心智極其不成熟，所以對(duì)很多事情都充滿好奇心。數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)其求知欲，使其養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其邏輯思維能力也有一定的幫助，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師可以設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。例如，教師在講解數(shù)的整除這部分內(nèi)容時(shí)，為了不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以在課堂上設(shè)置數(shù)學(xué)知識(shí)大比拼這一教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到相關(guān)活動(dòng)中。這樣學(xué)生不但可以學(xué)到更多的知識(shí)點(diǎn)，還可以點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)激情，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的記憶。這在一定程度上也提高了學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）注重學(xué)生的個(gè)體差異性

每個(gè)小學(xué)生都有其個(gè)性特點(diǎn)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，除了要重視學(xué)生的共性，還要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化發(fā)展這樣一來(lái)，要想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就需要教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行因材施教。不管是從學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力還是性格等方面入手，教師要對(duì)學(xué)生有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和了解，這樣才能夠設(shè)定更具針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，以此來(lái)提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，從而為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特思維助力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，除了要注重學(xué)生的個(gè)體差異性，還要在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。如果能夠在此基礎(chǔ)上將合作學(xué)習(xí)模式融入其中，相信一定能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這對(duì)學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)極為有利，而教師的教學(xué)能力也會(huì)得到提升。

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