周德君

摘 要：語(yǔ)文作業(yè)作為語(yǔ)文課堂的延伸部分，是語(yǔ)文教育教學(xué)體系中的重要版塊?？茖W(xué)合理的語(yǔ)文作業(yè)，可以起到鞏固課堂知識(shí)，拓展思維，培育創(chuàng)新意識(shí)的效能。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，在新課改的背景下尤其需要關(guān)注初中語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，這是引導(dǎo)語(yǔ)文教育朝著全面化發(fā)展的重要舉措。本文援引初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)案例，分析初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的技巧，希望可以為初中語(yǔ)文教育工作者提出參考性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)策略

初中語(yǔ)文進(jìn)入新一輪課程改革之后，眾多初中語(yǔ)文教育工作者也積極針對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整和改善。希望可以引導(dǎo)初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)朝著新課改訴求的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)作業(yè)量的控制，實(shí)現(xiàn)作業(yè)質(zhì)的提升。由此使得作業(yè)設(shè)計(jì)處于合適的度量之中。但是從很多作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)例來(lái)看作業(yè)設(shè)計(jì)的效果并沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)，因此以新課改的視域去審視初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略問(wèn)題，是很有必要的。

一、關(guān)注初中生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)科教育環(huán)境

初中語(yǔ)文作業(yè)在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以充分考慮初中生的興趣點(diǎn)，將實(shí)際的興趣點(diǎn)與實(shí)際的語(yǔ)文教育目標(biāo)融合起來(lái)，并且以作業(yè)的形式來(lái)進(jìn)行。由此調(diào)動(dòng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)科教育環(huán)境和氛圍。蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》課程學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，在文本講述完畢之后，看到很多學(xué)生在相互交談，好像對(duì)于文本的內(nèi)容有更多的疑問(wèn)。在了解之后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于類似于這種的科幻事件十分關(guān)注，于是針對(duì)此談?wù)撈饋?lái)。結(jié)合這樣的情況教師就布置了如下的作業(yè)：請(qǐng)利用各種渠道去收集和整理與沙漠中奇怪現(xiàn)象相關(guān)的信息資料，可以是互聯(lián)網(wǎng)上的，可以是電視新聞上的，可以是科幻小說(shuō)中的，可以是影視作品中的，然后將自己收集的信息整理出來(lái)，在班級(jí)上與大家進(jìn)行分享。其他學(xué)生在聽(tīng)到對(duì)應(yīng)奇怪現(xiàn)象的時(shí)候，需要思考這樣的奇怪現(xiàn)象是否是真的，能不能使用科學(xué)道理來(lái)解釋這樣的現(xiàn)象。案例中家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)看似隨意，但是實(shí)際上是教師習(xí)慣性的結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行設(shè)定。學(xué)生的興趣點(diǎn)在科幻事件，因此將此作為主題，以實(shí)際信息收集和信息分享的方式來(lái)進(jìn)行，引導(dǎo)實(shí)際的教育教學(xué)氛圍朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步。相比較單一去進(jìn)行習(xí)題的聯(lián)系，初中生更加希望可以參與到這樣的初中語(yǔ)文作業(yè)活動(dòng)中去，由此取得的學(xué)習(xí)成效也更加理想。

二、開(kāi)展實(shí)踐性作業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)文作業(yè)實(shí)際操作性

一直以來(lái)在初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師都傾向于將習(xí)題練習(xí)作為焦點(diǎn)，希望由此實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。實(shí)際上新課改背景下的作業(yè)目標(biāo)更加多樣化，希望可以改變靜態(tài)性的習(xí)題練習(xí)模式，以更加動(dòng)態(tài)性的方式來(lái)開(kāi)展作業(yè)活動(dòng)。因此在實(shí)際初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以開(kāi)展實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)活動(dòng)，使得語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)際操作性得以體現(xiàn)，繼而進(jìn)入到更加理想的初中語(yǔ)文教育教學(xué)格局。以蘇教版七年級(jí)上冊(cè)《端午日》課程學(xué)習(xí)為例，這篇沈從文的散文主要記錄了端午節(jié)的景象。在本次課程學(xué)習(xí)完畢之后，教師特意設(shè)定了如下實(shí)踐性的作業(yè)，要求學(xué)生回憶自己端午節(jié)是怎么樣過(guò)的，要求學(xué)生參與到家庭制作端午粽子的活動(dòng)中去，并且以拍攝照片的方式來(lái)進(jìn)行記錄，最后形成制作粽子的步驟流程圖。要以圖文并茂的方式來(lái)呈現(xiàn)，然后在實(shí)際的課堂上向大家介紹自己家做粽子的過(guò)程。原本散文中的粽子與現(xiàn)實(shí)生活中的粽子，在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中得以融合。依靠這樣的實(shí)踐性活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日背后蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵有著更加深刻的認(rèn)知，并且慢慢養(yǎng)成參與到傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗中去，成為傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)展的行為主體。相比較等待家人去準(zhǔn)備一切，這種融入感可以使得初中生獲得更加好的文化教育，由此使得初中生自身的文化素養(yǎng)得以不斷提升。當(dāng)然，實(shí)踐性的作業(yè)還有個(gè)好處，就是初中生自身動(dòng)手能力會(huì)得到良好的鍛煉。

三、尊重初中生的學(xué)習(xí)個(gè)性，給予學(xué)生充分的作業(yè)選擇權(quán)

很多學(xué)生反饋初中語(yǔ)文作業(yè)是強(qiáng)制進(jìn)行的，大多數(shù)情況下都是教師自己集合實(shí)際情況來(lái)判定的，很少將學(xué)生的意見(jiàn)和建議考慮進(jìn)去?；蛘哒f(shuō)初中生在初中語(yǔ)文作業(yè)方面沒(méi)有選擇權(quán)，這是對(duì)于初中生學(xué)習(xí)個(gè)性不尊重的集中體現(xiàn)，顯然與當(dāng)前新課改的精神是不吻合的。要想改變這樣的現(xiàn)狀，就需要設(shè)定開(kāi)放性的作業(yè)，給予學(xué)生充分的作業(yè)選擇權(quán)利，由此才能夠家庭作業(yè)朝著更加有效的方向發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)完蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元精彩演講章節(jié)之后，可以給予學(xué)生布置開(kāi)放性的作業(yè)，想一想自己聽(tīng)到過(guò)哪些演講，選擇其中你最喜歡的一場(chǎng)演講，進(jìn)行模仿訓(xùn)練，然后在講臺(tái)上來(lái)進(jìn)行演講表演，在表演結(jié)束后可以告訴大家自己為什么喜歡這樣的演講。很明顯教師沒(méi)有設(shè)定演講的主題，沒(méi)有設(shè)定演講的人物，這些學(xué)生都可以依照自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行自由選擇，有著很強(qiáng)的開(kāi)放性。依照上述的要求，有的學(xué)生選擇的是習(xí)近平總書(shū)記的新年致辭演講，有的學(xué)生選擇的是奧巴馬的演講，有的選擇的是馬丁·路德·金的演講，有的選擇的是林肯的演講，有的選擇的是爸爸或者媽媽的演講，有的選擇的是老師的演講。在聽(tīng)到他們闡述對(duì)應(yīng)的原因之后，感覺(jué)到學(xué)生的確都有著自己的思考。在沒(méi)有條條框框的背景下他們能夠展現(xiàn)出來(lái)的東西更多，能夠獲得成就更加理想。因此，在實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須要保持開(kāi)放性的基本原則，給予初中生充分的自由，為他們搭建對(duì)應(yīng)的展現(xiàn)平臺(tái)，由此可以使得實(shí)際的作業(yè)效益朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改對(duì)于初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)也提出了更高的要求，要更加人性化，要更加科學(xué)化，要更加趣味性，要更加有實(shí)踐性，由此才能夠確保實(shí)際初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。作為初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)者，教師必須要正確看到作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值，立足教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注多模塊的教學(xué)內(nèi)容，使用更加理想的教學(xué)策略，驅(qū)動(dòng)實(shí)際的初中語(yǔ)文教育教學(xué)朝著高質(zhì)量方向發(fā)展。也就是在這樣的交互過(guò)程中，初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的效益會(huì)得以不斷發(fā)揮，而這對(duì)于進(jìn)一步推動(dòng)初中語(yǔ)文新課改的發(fā)展而言，是不可或缺的一步。

參考文獻(xiàn)：

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