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      小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造性思維培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究

      2019-09-10 07:22:44楊惠娟
      關(guān)鍵詞:構(gòu)建研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造性思維

      楊惠娟

      摘 ?要:笛卡爾的數(shù)學(xué)觀中提到“數(shù)學(xué)是知識的工具,亦是其他知識工具的源泉。所有研究順序和度量的科學(xué)均和數(shù)學(xué)有關(guān)”,數(shù)學(xué)講究的是豐富多彩和千姿百態(tài),教師們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考、正確判斷和具備創(chuàng)造性解決問題的能力,提升在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的抽象性思維和邏輯思維。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;創(chuàng)造性思維;構(gòu)建研究

      引言:

      數(shù)學(xué)知識是集社會勞動、生活文化、創(chuàng)造性知識為一體的一門學(xué)科,而小學(xué)數(shù)學(xué)更是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的關(guān)鍵,為了打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),教師要創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的成績。本篇文章主要討論的是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)模式的構(gòu)建和研究提出自己的見解。

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

      新課程的實施,沖擊了現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué),在一定的情況下,它給小學(xué)教學(xué)帶來了與以前不同的教學(xué)理念和新的學(xué)習(xí)方法。不僅教師的教育思維發(fā)生了變化,有的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也在向好的方面轉(zhuǎn)化,這種新的理念教學(xué)方案受到了很多家長的稱贊。但是在學(xué)習(xí)的過程中,也有一些困惑阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

      總體來說,現(xiàn)在的小學(xué)生在數(shù)學(xué)的計算能力方面比較差,即使在不粗心的情況下,犯錯的機(jī)率性也是很大的,新課程提出學(xué)生要掌握必要的計算能力,課本對于計算的題型也明顯下降了,教師們也希望學(xué)生能夠在課余時間培養(yǎng)自己的計算能力,而不是再占用課堂的教學(xué)時間。但是又有多少同學(xué)愿意在課余時間去學(xué)習(xí)計算能力呢?所以在一定的環(huán)境下,小學(xué)生的計算能力普遍下降,而教師們卻依舊沒有把精力放到這個方面,熟不知計算能力是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),只有基礎(chǔ)打好了,成績才能夠穩(wěn)步提升。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造性思維培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究

      (一)從創(chuàng)造性思維模式去創(chuàng)新教學(xué)

      創(chuàng)造性思維在一定程度上來說就是聚合思維,聚合思維簡單的說,就是一種簡單的歸納模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,提高了學(xué)生的整合能力,就是在一定程度上構(gòu)建了學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式。生活是知識的創(chuàng)造者,為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和擴(kuò)大知識面,教師可以從數(shù)學(xué)的生活化知識來歸納數(shù)學(xué)知識,提高數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂上可以構(gòu)建一定的生活情境,讓學(xué)生們自己解決生活中的難題,計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)必須掌握的一大知識點(diǎn),為了提高學(xué)生計算題的準(zhǔn)確性,教師可以讓學(xué)生走進(jìn)生活去解決數(shù)學(xué)計算問題。例如:老師可以讓學(xué)生們課后去統(tǒng)計自己家附近各大超市菜米油鹽的價格,在與其他同學(xué)所記下的數(shù)據(jù)作對比,這樣就會知道去哪里更加劃算,為父母日常的購買也解決了一大難題,這樣的實踐活動有利于提高學(xué)生們的組織數(shù)據(jù)的能力和計算數(shù)據(jù)的能力,有利于提高他們對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性,讓他們在生活中學(xué)習(xí)的更便利化,以此來提高自身的計算能力。

      (二)從實踐教學(xué)方面來發(fā)展創(chuàng)造性思維

      實踐出真知,為了更好地促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),教師可以從實踐教學(xué)中來創(chuàng)新教學(xué)方法。在構(gòu)建和發(fā)展創(chuàng)造性思維的過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重逆向思維的學(xué)習(xí)價值和學(xué)習(xí)意義,和學(xué)生強(qiáng)調(diào)在思考問題的過程中用逆向思維的學(xué)習(xí)方法來解決數(shù)學(xué)問題。例如在幾何圖形的教學(xué)過程中,學(xué)生們要計算三角形內(nèi)角之和為180度時,就可以用逆向思維來思考,如果一個圖形的三個內(nèi)角之和達(dá)不到180度,那么這個圖形就不是三角形。在這種思維模式的引導(dǎo)下,有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動力,提高創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)算式時,也可以把數(shù)學(xué)題轉(zhuǎn)換為文字題,以開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,例如:2709除以9的商是多少?可以變換為9除2709商是多少?也可以變換為9去除2709,商是多少?等,變換的方法有很多。這樣的變換,對課本的知識進(jìn)行概括和解答。為后面有難度的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),提高了學(xué)生思維的廣度。

      (三)從教學(xué)模式上去創(chuàng)造創(chuàng)新教學(xué)

      多媒體教學(xué)是現(xiàn)當(dāng)代比較先進(jìn)的教學(xué)模式,為了提高教學(xué)的效果,教師可以引進(jìn)多媒體的教學(xué)模式,利用投影儀等應(yīng)用來向?qū)W生展示最受歡迎的教學(xué)方案和適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。通過多媒體的引導(dǎo),學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)中的的理論知識和其他學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)題型。對于小學(xué)生來說,最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的模式,應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、思考學(xué)習(xí),在新媒體教學(xué)模式的教導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)最適合自己的學(xué)習(xí)方法。如果條件允許的話,教師也可以搜索網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教師講課的方案,讓同學(xué)們主動去學(xué)習(xí),如果學(xué)生么能夠接受這種教學(xué)的模式,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,吸收優(yōu)秀教師的教學(xué)方法,提高教學(xué)效率??茖W(xué)的教學(xué)環(huán)境和先進(jìn)的教學(xué)理念有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生們愿意去學(xué)習(xí),主動去學(xué)習(xí),在高效率的學(xué)習(xí)方法下提高學(xué)習(xí)成績。

      為了活躍課堂氣氛,教師可以利用多媒體,用ppt或者視頻的模式來向同學(xué)們展示要講解的數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的引進(jìn)能夠優(yōu)化課堂教學(xué)模式,活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效率。簡單的應(yīng)用題并不一定需要文字的表達(dá),教師可以用動畫視頻來向?qū)W生們展示簡單的應(yīng)用題,例如,樹上一共有18個桃子,猴子采走了4個,大象采走了3個,狐貍采走了7個,問樹上還有多少個桃子?像這種的簡單應(yīng)用題用文字來表達(dá)就沒有動畫效果具體,動畫的模式就是以一種簡單生動的教學(xué)模式來表達(dá)廣度的數(shù)學(xué)知識。多媒體的教學(xué)方法給學(xué)生提供了更多的教學(xué)資源,拓寬了信息的來源和渠道,提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率和目標(biāo)。

      結(jié)束語:

      在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中,利用創(chuàng)造性思維的發(fā)展模式來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是非常有利的,創(chuàng)造性思維一定程度上提高了學(xué)生的想象能力和計算能力,提高學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的思維發(fā)展水平具有一定的層次,教師可以借助數(shù)學(xué)課堂利用逆向思維和多媒體教學(xué)方法來進(jìn)行正面的引導(dǎo)和教育,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維和整合思維,提高生活化中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,提高數(shù)學(xué)成績。

      參考文獻(xiàn):

      [1]謝正勇;羅利導(dǎo);紀(jì)潔;顧末堂;周慧婷;印秀惠;. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方法研究[C]// 2018,6(37):23-24.

      [2]劉建敏. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法[J]. 學(xué)周刊,2017,45(5):190-191.

      [3]李吉祥. 小學(xué)生的創(chuàng)造性思維成就小學(xué)數(shù)學(xué)精彩課堂[J]. 科學(xué)咨詢,2019,23(13):128-128.

      [4]王大麗. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略探究[J]. 時代教育,2017,23(18):197-197.

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