小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)存問題及其應(yīng)對策略

陳麗

摘 要：本文立足于小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)實踐，首先分析了本學(xué)科教學(xué)中存在的突出問題，其次又提出了具體的應(yīng)對策略，旨在于通過探討提升小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)效益及其質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生們美術(shù)素養(yǎng)的更好提升與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)問題;應(yīng)對策略

引言：

縱觀當(dāng)前實踐，我們不難看出小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在著這樣或那樣的問題，大大影響了美術(shù)學(xué)科的教學(xué)效率，學(xué)生們也難以從中獲得美術(shù)素養(yǎng)的循序漸進(jìn)式發(fā)展。針對這一情況，身為一名小學(xué)美術(shù)教師，我在自身的美術(shù)教學(xué)實踐中積極探索，得出了一些切實可行的應(yīng)對方法，以下，僅結(jié)合個人教學(xué)實踐經(jīng)驗及其感悟?qū)ζ溥M(jìn)行簡單闡述。

一、小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)存在的問題

首先，我們來闡述小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的突出問題，其是本次研究的重要理論基礎(chǔ)。具體來講，小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中所存在的問題主要可表現(xiàn)為如下兩個方面。

（一）教師的講代替了學(xué)生的想

在日常小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們常?？梢钥吹竭@樣一種情況，美術(shù)教師在講臺上口若懸河、滔滔不絕地講，學(xué)生們則乖乖坐在座位上認(rèn)真聽講，很少會有自己單獨思考的時間與空間。這樣一來，學(xué)生們便很容易習(xí)慣于依賴教師灌輸?shù)闹R，自己很難具備發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、解決問題等的能力，也正因為如此，學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)很多時候是淺層次的。教師的講代替了學(xué)生的想是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的一大突出問題。

（二）教師的教學(xué)方式過于單一

教師的教學(xué)方式過于單一也是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中普遍存在的一大問題。主要表現(xiàn)為不少美術(shù)教師只是照本宣科般將美術(shù)教材上涉及到的知識點講給學(xué)生，卻很少會創(chuàng)新教學(xué)的方式、方法，長此以往，由于教學(xué)方式過于單調(diào)便很容易致使學(xué)生們喪失美術(shù)學(xué)習(xí)興趣及其熱情，同時，其美術(shù)學(xué)習(xí)效果也不甚理想。

二、小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)具體的對策

在意識到了小學(xué)美術(shù)學(xué)科中所存在的問題之后，接下來我將結(jié)合具體實例闡述探討優(yōu)化小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的方式、方法，具體如下。

（一）教師應(yīng)尊重學(xué)生主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的真正主體，這是現(xiàn)代素質(zhì)教育理念早已提倡的基本教學(xué)理念之一。為此，我們小學(xué)美術(shù)教師在自身的美術(shù)教學(xué)活動中就應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生們的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)、自主繪制，自主體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅過程，這樣學(xué)生們才能感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂與有趣，才能愿意學(xué)，也才能切實從中學(xué)到美術(shù)知識、學(xué)好美術(shù)知識。

例如，在教學(xué)“字的聯(lián)想”這節(jié)內(nèi)容時，我沒有將過多的時間放在我自己身上，而是充分尊重了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位，即給予了他們充足的自主探索時間，讓他們?nèi)ミM(jìn)行漢字的聯(lián)想與探索。像針對“勺”這一漢字，我沒有直接告訴學(xué)生們應(yīng)該要怎么畫，可以怎么畫，而是鼓勵學(xué)生們大膽發(fā)散思維，去嘗試著想象，應(yīng)當(dāng)如何繪制。有的學(xué)生們繪制了“勺”的框架部分，中間的“丶”挖空放了一把小勺子，這樣就鮮明地將“勺”這一漢字進(jìn)行了聯(lián)想與想象。這樣在尊重學(xué)生們主體地位的基礎(chǔ)上，學(xué)生們的個性與創(chuàng)新力便有了充足的滋養(yǎng)空間，以此為基礎(chǔ)，他們的美術(shù)學(xué)習(xí)便會顯得有趣而高效。

（二）教師的教學(xué)方法應(yīng)多元化

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，較為喜歡有趣、新鮮的事物，相反，對于一成不變的事物則很容易產(chǎn)生厭煩感。這一心理特征同樣鮮明地體現(xiàn)在其學(xué)習(xí)之中。也正是由此，我們小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中不能讓教學(xué)方式及其手段單一化、單調(diào)化，而應(yīng)當(dāng)逐漸走向多元化，以讓學(xué)生在豐富的教學(xué)手段的推動下更愿意學(xué)習(xí)美術(shù)知識，更高效地學(xué)習(xí)美術(shù)知識。

我在自身的美術(shù)教學(xué)實踐中就很好地落實、貫徹了上述觀念，學(xué)生們所給予的反饋良好。例如，在教學(xué)“罐和壺”這節(jié)內(nèi)容時，我首先借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生們展示了大量罐和壺的圖片，其中既有古代罐和壺的圖片，也有現(xiàn)代罐和壺的圖片，這些圖片的展示讓學(xué)生們對于罐和壺有了更為深刻的認(rèn)識與了解;除此之外，我還引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真回憶平時生活中所存在的罐和壺，有的學(xué)生聯(lián)想到了自己使用的用來喝水的水壺，有的學(xué)生聯(lián)想到了家里爺爺使用的茶壺，有的學(xué)生聯(lián)想到了家里廚房用來盛放東西的罐子，等等，如此，貼合生活實際的教學(xué)便讓學(xué)生們意識到了所學(xué)的罐和壺的美術(shù)知識與自身生活實際之間所具有的密切聯(lián)系?？梢哉f，多元化的教學(xué)方法讓學(xué)生們輕松理解了罐和壺這節(jié)知識的學(xué)習(xí)重點與難點，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量得以顯著優(yōu)化與提升。教師采取多元化的教學(xué)方法所具有的重要意義由此可見一斑。

三、結(jié)束語

美術(shù)是小學(xué)階段學(xué)生們必修的一門課程，對于學(xué)生們美術(shù)素養(yǎng)的形成與發(fā)展將起到積極的作用。為此，我們小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)努力發(fā)現(xiàn)自身美術(shù)教學(xué)中存在的突出問題，并想方設(shè)法做好應(yīng)對工作。非常慶幸的是，我最終找到了改善小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的方式方法，在確保小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動正常組織與開展的同時，也讓學(xué)生們切實從中收獲了美術(shù)的滋養(yǎng)。

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