王鑫

摘 要：初中美術(shù)，是初中階段的一門(mén)學(xué)科，屬于情感藝術(shù)類學(xué)科，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該有效應(yīng)用情感教育方式，在教學(xué)中滲透情感，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能，提高審美能力，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);情感教育;滲透方法

伴隨著新課改的逐漸推進(jìn)，教師和學(xué)校都對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)加強(qiáng)了培養(yǎng)。而在學(xué)生成長(zhǎng)階段的整個(gè)過(guò)程中，情感教育始終需要，當(dāng)前的素質(zhì)教育需要適應(yīng)教學(xué)體制改革，各個(gè)學(xué)科都需要滲透情感教育。初中美術(shù)學(xué)科是初中階段進(jìn)行學(xué)生情感教育的重點(diǎn)學(xué)科，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的重要性

初中教學(xué)中，情感教育是初中美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)，將其滲透到初中美術(shù)教學(xué)中去，能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德智體美勞多方面的教育，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理念、情感多方面進(jìn)行綜合教育，保持良好的自我情感，培養(yǎng)學(xué)生情操的同時(shí)也提前感受社會(huì)。

將美術(shù)知識(shí)和情感教育結(jié)合在一起，能夠?qū)⒖菰锏恼n堂加入感情方面的色彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良性進(jìn)步。初中美術(shù)教師能夠利用情感教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的興趣，在生活中積極尋找美和發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。美術(shù)課堂中適當(dāng)使用情感進(jìn)行教學(xué)激勵(lì)，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，減輕心理負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生真正愛(ài)上美術(shù)。

二、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）改變教學(xué)觀念

初中美術(shù)教學(xué)需要調(diào)整以往的觀念，將傳統(tǒng)的教師主體教學(xué)改為學(xué)生主體教學(xué)，以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)，并在其中加入情感教育。教師應(yīng)該充分利用課堂上的時(shí)間講解美術(shù)知識(shí)，了解教學(xué)的意義，同時(shí)通過(guò)多種教學(xué)手段以及技術(shù)進(jìn)行美術(shù)作品展示，例如在學(xué)習(xí)《敦煌·千年》這一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生盡快感受到教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示敦煌壁畫(huà)的壯美和演變史，讓學(xué)生從中體會(huì)歷史的滄桑。此外，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師還可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館或相關(guān)的場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，從實(shí)際的場(chǎng)地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，充分滲透情感教育。

（二）提升教師的素養(yǎng)

初中美術(shù)教學(xué)對(duì)于教師的基本素養(yǎng)提出了較高的要求，教師素養(yǎng)的高低直接影響學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的接受程度，也影響學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解程度。想要有效在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，教師必須具備極高的美術(shù)素養(yǎng)。當(dāng)前時(shí)代，信息技術(shù)正在飛速發(fā)展進(jìn)步，相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷發(fā)展，初中生還沒(méi)有養(yǎng)成正確健康的人生觀和價(jià)值觀，很容易遭到不良文化的侵蝕，對(duì)于美術(shù)作品的理解可能也會(huì)產(chǎn)生先入為主的概念。針對(duì)此類問(wèn)題，教師需要利用自身的高素養(yǎng)帶領(lǐng)學(xué)生正確理解美術(shù)作品，形成正確的有一定高度的審美觀，向?qū)W生傳達(dá)正確的理解美的觀念。所以，教師在日常工作和生活中，還需要不斷加深自己的美術(shù)素養(yǎng)，不僅要豐富知識(shí)，同時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方法。情感教育需要潛移默化，教師的教學(xué)態(tài)度和自身的美術(shù)知識(shí)都會(huì)在日常學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，幫助學(xué)生形成正確的審美觀。

（三）使用情感素材

初中美術(shù)教材，其內(nèi)容本身就富含著眾多的情感素材，合理利用這類素材，也是進(jìn)行情感教育的重要途徑。教師在進(jìn)行教學(xué)之前，需要認(rèn)真?zhèn)湔n，重點(diǎn)研究分析課本上的知識(shí)內(nèi)容，總結(jié)歸納相關(guān)的情感素材，教學(xué)中重點(diǎn)講解使用。初中美術(shù)教材中的美術(shù)作品，眾多都具有價(jià)值，而且富含積極的生活態(tài)度和愛(ài)國(guó)主義情懷。例如《霓裳之舞》這一課，從最開(kāi)始的皮毛類衣服，逐漸發(fā)展成為漂亮、美觀、實(shí)用的服裝，教師可以在教導(dǎo)學(xué)生服裝的演化史的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略古代人民追求美的積極態(tài)度。

（四）應(yīng)用第二課堂

學(xué)生想要發(fā)現(xiàn)美并感受美，單純的課堂教學(xué)并不能達(dá)成這樣的目標(biāo)，所以，教師可以在初中美術(shù)教學(xué)中引入第二課堂。例如《日用器具》這一課，教師可以組織學(xué)生到歷史博物館這類場(chǎng)所去觀察古往今來(lái)的一些日用器具、民間美術(shù)作品，帶給學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，更加直觀地感受美術(shù)作品的美，提升自身的審美能力，感受古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造力和智慧。學(xué)生還可以在動(dòng)手環(huán)節(jié)親身參與美術(shù)作品制作，激發(fā)其創(chuàng)造力，在輕松的氛圍中感受生活的魅力。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生

無(wú)論是何種教學(xué)科目或何種教學(xué)課堂，一般教師都會(huì)有課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，美術(shù)教學(xué)也是如此，學(xué)生無(wú)論答對(duì)或答錯(cuò)，教師都應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。不僅是教師需要對(duì)學(xué)生的勇氣進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生積極交流。如果學(xué)生在課堂上回答錯(cuò)誤，那么教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題并解決。課后教師布置的美術(shù)作業(yè)，能夠幫助學(xué)生在課后進(jìn)一步鞏固情感教育內(nèi)容，學(xué)生的美術(shù)作品教師同樣需要給與鼓勵(lì)，對(duì)所有的學(xué)生公平公正評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在初中美術(shù)的教學(xué)中，滲透情感教育有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改善學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，該教學(xué)方式適合進(jìn)一步推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蘭.淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊，2019（32）：147.

[2]李倩.關(guān)于情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透研究[J].課程教育研究，2019（36）：217-218.