馮雅文

摘要：隨著教育體制改革的深入，中職教育教學(xué)迎來(lái)了巨大的改變。對(duì)中職美術(shù)專業(yè)而言，提升學(xué)生的審美能力已經(jīng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)。在中職美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，為中職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何幫助中職學(xué)生提高審美能力，已經(jīng)成為一線中職美術(shù)老師研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：中職 美術(shù)教學(xué) 審美能力

中職學(xué)校是以專業(yè)技能培訓(xùn)為主的學(xué)校，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，是以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)培訓(xùn)學(xué)校。對(duì)中職美術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，審美能力的高低不僅影響著專業(yè)知識(shí)的理解、自身的藝術(shù)素養(yǎng)而且關(guān)系著中職學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)也決定了中職學(xué)生是否能夠在社會(huì)中占有一席之地。

一、中職美術(shù)審美能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的中職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)主要存在三大問(wèn)題：第一，老師往往側(cè)重于基礎(chǔ)美術(shù)的教學(xué)，比如素描、色彩等，很容易忽視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)；第二，在中職美術(shù)教學(xué)中關(guān)于審美能力的培養(yǎng)方法比較單一，主要以欣賞美術(shù)作品、教材作品講解為主；第三，中職學(xué)生的年齡段主要集中在處于青春期的十六七歲，這個(gè)階段的學(xué)生普遍注意力會(huì)稍差些，所以課堂教學(xué)中如果無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，勢(shì)必影響課堂教學(xué)效果。

二、中職美術(shù)審美能力的具體培養(yǎng)策略

老師要在學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力和審美水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來(lái)開展美術(shù)教學(xué)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生的審美能力。

（一）加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生站在大師的肩膀看世界

老師要想提高學(xué)生的審美能力，首先要讓學(xué)生擁有基礎(chǔ)的認(rèn)知能力和理論知識(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)初期要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)大師的繪畫手法、背景、風(fēng)格、流派等等進(jìn)行探究和分析，總結(jié)藝術(shù)大師的繪畫經(jīng)驗(yàn)。另外，對(duì)歷史上各個(gè)美術(shù)學(xué)派的風(fēng)格特點(diǎn)也要有基礎(chǔ)的認(rèn)知和了解，對(duì)繪畫的溝通法則、美學(xué)原則、色彩線條、繪畫技法等都要擁有清晰的認(rèn)知，能夠在看到藝術(shù)作品時(shí)憑借自身的認(rèn)知能力和分析能力感受到不同作品的繪畫風(fēng)格，這樣才能為提升審美能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）鑒賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，使學(xué)生感受經(jīng)典作品的美感

美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)只是能夠讓學(xué)生擁有基礎(chǔ)的審美能力，如果想要提升審美能力就需要拓展學(xué)生的視野，增加美術(shù)鑒賞課，對(duì)歷史上各個(gè)美術(shù)流派的代表作品進(jìn)行鑒賞。經(jīng)典藝術(shù)作品帶有濃厚的文化底蘊(yùn)，能使學(xué)生感受到藝術(shù)作品散發(fā)出的美感。比如對(duì)《清明上河圖》進(jìn)行鑒賞，除了能讓學(xué)生通過(guò)觀察感受到線條和構(gòu)圖的美感，還能在鑒賞過(guò)程中了解到中國(guó)古代的河運(yùn)情況和商業(yè)的繁榮景象，反映出宋代的生活真實(shí)狀況。又比如抽象美術(shù)作品的代表作梵高的《向日葵》，作者用色彩來(lái)表達(dá)出充沛的情感，展現(xiàn)出爐火純青的抽象派風(fēng)格特點(diǎn)。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行經(jīng)典藝術(shù)作品的鑒賞，在溝通揣摩中潛移默化地完成自身審美能力的培養(yǎng)。

（三）用豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力

針對(duì)處于青春期的中職學(xué)生，老師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)保障美術(shù)課堂的教學(xué)效果。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于中職教育教學(xué)，美術(shù)老師可以借助多媒體來(lái)將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖片、視頻資料，通過(guò)聽覺(jué)和視覺(jué)的感官刺激，學(xué)生的注意力被集中起來(lái)，燃起對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而更加積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。多媒體教學(xué)也為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和鑒賞作品時(shí)能夠更加深入地進(jìn)行探究，全面地去理解藝術(shù)作品中的情感內(nèi)涵，促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。

（四）從生活中發(fā)現(xiàn)美，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的美感

藝術(shù)來(lái)源于生活。優(yōu)秀的美術(shù)作品往往具備強(qiáng)烈的人文色彩和生活內(nèi)涵，所以在培養(yǎng)中職學(xué)生審美能力的過(guò)程中，要將美術(shù)教學(xué)從室內(nèi)延伸到室外，引導(dǎo)學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)身邊生活中的美。生活不缺少美，缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，好的藝術(shù)作品離不開作者的觀察和感悟，只有讓學(xué)生擁有自己獨(dú)特的美感，才能在蕓蕓眾生中讓人眼前一亮，擁有令人驚艷的作品。所以老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)將課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，用生活化的案例來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，用走進(jìn)生活的采風(fēng)豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建出集趣味性和知識(shí)性于一體的中職美術(shù)課堂。

結(jié)語(yǔ)

審美能力作為中職美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，既影響了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，也影響了中職美術(shù)教學(xué)的成敗，審美能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況循序漸進(jìn)的進(jìn)行提高。

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作者單位：江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校