劉文玉

摘? 要：目前我國學(xué)前教育得到普遍關(guān)注和重視，但是在兒童的成長和培養(yǎng)過程中很多家長的教育思想固化，希望教育機構(gòu)提前傳授小學(xué)知識，讓孩子贏在起跑線上。導(dǎo)致學(xué)前教育小學(xué)化的問題出現(xiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)壓力巨大，束縛了幼兒潛能的發(fā)展。本文針對學(xué)前教育小學(xué)化的問題進行論述和反思，探究學(xué)前教育小學(xué)化形成的原因，對于改善當(dāng)前學(xué)前教育，解決學(xué)前教育小學(xué)化問題給予科學(xué)的理論指導(dǎo)，從而進一步優(yōu)化我國的基礎(chǔ)教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;小學(xué)化;優(yōu)化策略

引言：

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)前教育小學(xué)化的問題也越發(fā)嚴(yán)重。所謂學(xué)前教育小學(xué)化即針對幼兒開展小學(xué)教學(xué)體系的內(nèi)容，按照小學(xué)課程教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)前教育階段的孩子，為其安排小學(xué)教學(xué)任務(wù)。這對于發(fā)育和成長階段的幼兒來說學(xué)習(xí)壓力是巨大的。在國內(nèi)學(xué)前教育小學(xué)化的問題非常普遍，尤其在地方的私立幼兒園，不僅所學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較復(fù)雜，同時給幼兒安排的學(xué)習(xí)任務(wù)也比較繁重。這種揠苗助長的人才培養(yǎng)模式有失科學(xué)，也不利于學(xué)前教育階段幼兒的發(fā)育和學(xué)習(xí)。

一、學(xué)前教育小學(xué)化問題的現(xiàn)狀以及原因分析

（一）巨大的升學(xué)壓力，家長缺乏科學(xué)的教育觀

現(xiàn)階段學(xué)前教育小學(xué)化的問題比較普遍，對于幼兒園的兒童開展小學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，要求孩子完成大量的課程作業(yè)，并且參加學(xué)科的測試。究其原因，主要是受應(yīng)試教育的影響，以及升學(xué)的壓力，當(dāng)前每個區(qū)域的中小學(xué)都被劃分為不同的層次和等級，很多家長都希望幼兒能夠進入優(yōu)質(zhì)的學(xué)校就讀。同時很多學(xué)校注重升學(xué)率的提升，在基層選拔優(yōu)秀的生源。雖然中小學(xué)是九年義務(wù)教育，但是很多有名的小學(xué)對于學(xué)生的選拔比較嚴(yán)格。這種巨大的升學(xué)壓力讓很多家長和教師都傾向于學(xué)前教育小學(xué)化。與此同時很多幼兒家長缺乏科學(xué)的育兒觀和教育理念，忽視了學(xué)前教育階段幼兒的個體發(fā)展以及身心狀態(tài)，導(dǎo)致小學(xué)化問題愈演愈烈。

（二）課程結(jié)構(gòu)小學(xué)化，幼兒園學(xué)習(xí)難度大

現(xiàn)階段我國針對學(xué)前教育已經(jīng)制定明確的指導(dǎo)綱要，對幼兒的教育內(nèi)容也有了具體的規(guī)劃。但是在學(xué)前教育的實踐中很多幼兒教育機構(gòu)并沒有按照些標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容進行。整體的課程結(jié)構(gòu)傾向于小學(xué)化，將語文漢字的學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)的計算以及數(shù)學(xué)題的練習(xí)都搬到幼兒教育的課堂中，學(xué)前教育的知識難度進一步提高。甚至社會上也出現(xiàn)了各種補習(xí)班。很多幼兒家長都將幼兒送到補習(xí)班中學(xué)習(xí)，給幼兒的成長帶來巨大的壓力，嚴(yán)重影響了幼兒身心的健康發(fā)展。

二、解決學(xué)前教育小學(xué)化問題的策略和途徑

（一）從宏觀上提高教育部門的引導(dǎo)作用

學(xué)前教育是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)以及幼兒成長的重要時期，國家要對學(xué)前教育給予高度重視。隨著當(dāng)前學(xué)前教育小學(xué)化問題的凸顯，還需要積極發(fā)揮教育部門以及相關(guān)政府的引導(dǎo)作用，在扶持學(xué)前教育發(fā)展的同時，進一步規(guī)范學(xué)前教育事業(yè)，整頓基層幼兒園的教育與管理，避免幼兒園之間的行業(yè)競爭。同時也要進一步落實幼兒園教育的指導(dǎo)綱要，針對幼兒園的學(xué)科教育以及幼兒培養(yǎng)明確目標(biāo)和方向。針對幼兒的培養(yǎng)還需要以游戲教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的潛能和素質(zhì)的同時，讓幼兒掌握基本的學(xué)習(xí)能力。

（二）樹立幼兒家長科學(xué)的教育觀

雖然學(xué)前教育在當(dāng)前得到進步和發(fā)展，但是幼兒教師和家長也要積極樹立科學(xué)的教育觀，不能以揠苗助長的方式來培養(yǎng)幼兒。家長要針對幼兒的學(xué)習(xí)能力以及個體發(fā)展對其進行科學(xué)的引導(dǎo)和教育，不能給幼兒過多的學(xué)習(xí)壓力。對此社會相關(guān)部門可以積極利用電視臺以及多元化的媒體平臺等宣傳科學(xué)的學(xué)前教育思想，讓幼兒家長明確科學(xué)的育兒目標(biāo)和經(jīng)驗。同時也要讓幼兒家長和學(xué)前教育教師了解到學(xué)前教育小學(xué)化的危害。除此之外，幼兒家長要進一步轉(zhuǎn)變對幼兒園教育的評價，為孩子提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境，保證幼兒的健康發(fā)育和成長。只有這樣才能有效改善當(dāng)前學(xué)前教育小學(xué)化的問題。

（三）關(guān)注學(xué)前教育教師的培訓(xùn)

目前國內(nèi)學(xué)前教育基礎(chǔ)不斷完善，整體的教學(xué)條件也較過去有了明顯改善。針對學(xué)前教育小學(xué)化的問題，也要從教師角度入手糾正教學(xué)理念和思想，對此還需要關(guān)注學(xué)前教育教師的培訓(xùn)。首先，要針對學(xué)前教育教師的文化素質(zhì)、學(xué)前教育的職業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)態(tài)度等開展針對性的培訓(xùn)，幫助學(xué)前教師樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。其次，隨著當(dāng)前幼兒興趣愛好的多元化發(fā)展，要進一步提高和拓展幼兒教師的知識視角，讓幼兒教師提高在美術(shù)、舞蹈以及音樂等藝術(shù)性課程方面的教育能力。在教學(xué)中也要關(guān)注幼兒的興趣所在，不能為幼兒的成長施加學(xué)習(xí)壓力，要滲透幼兒認(rèn)知范圍內(nèi)的教育內(nèi)容，主要培養(yǎng)孩子的習(xí)慣、能力和塑造良好的性格，對幼兒的成長和學(xué)習(xí)形成科學(xué)的引導(dǎo)。

結(jié)束語

綜合上面的反思，學(xué)前教育小學(xué)化的問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了現(xiàn)階段幼兒的培養(yǎng)和發(fā)展。幼兒家長、學(xué)前教育教師以及相關(guān)教育部門要對此給予高度重視，明確學(xué)前教育小學(xué)化的危害以及原因，針對幼兒的成長以及發(fā)展的特點糾正學(xué)前教育中存在的問題，為完善學(xué)前教學(xué)提供科學(xué)的方向。

參考文獻

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