農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂中美育的實(shí)施策略初探

陳忠祥

摘? 要：美育是美術(shù)課堂中的重要內(nèi)容，正確認(rèn)識(shí)美育，在美術(shù)教材中挖掘美育因素。美術(shù)教育能夠積極促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。尋找和把握美術(shù)教材中的美育節(jié)點(diǎn)，因勢利導(dǎo)進(jìn)行美育。重視美的榜樣的作用，讓美潛移默化地熏陶學(xué)生的心靈。該文主要針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中美育的途徑和方法、美育的評(píng)價(jià)等進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);美育;策略;方法

美育的課堂可以是任何一門學(xué)科，一切對(duì)美好事物的追求都可以是美育。美育的終極目標(biāo)不僅僅在于個(gè)體的情感陶冶，而在于由此而實(shí)現(xiàn)完整人格的養(yǎng)成，而這種完整人格表現(xiàn)為個(gè)體與天地的和諧。在具體實(shí)施層面，我認(rèn)為美術(shù)教育工作者要從以下幾個(gè)方面來思考和踐行美育。

一、認(rèn)清美術(shù)課堂中美育的內(nèi)涵和價(jià)值，確定美育的職責(zé)和任務(wù)

美術(shù)是直觀視覺藝術(shù)，美術(shù)以直觀的造型、色彩、肌理等創(chuàng)造的藝術(shù)形象，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，有如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”一般的潛移默化的教育效果。美育并非是單純以培養(yǎng)藝術(shù)技能為主的教育，而是作用于人的情感和心靈的教育。英國心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生的樂趣便失去了一半，這就會(huì)給各種疾病的入侵洞開門戶?！睆暮暧^上講，美育要和德育、智育、體育、勞動(dòng)教育等一道完成“育人”的目標(biāo)，為培養(yǎng)一個(gè)“完整的人”服務(wù)。美育內(nèi)化于學(xué)生的心靈世界，在涵養(yǎng)美感的同時(shí)，給予學(xué)生情感陶冶、道德提升和價(jià)值引領(lǐng)。

二、善于尋找和把握美術(shù)教材中的美育節(jié)點(diǎn)，因勢利導(dǎo)進(jìn)行美育

在教學(xué)前，教師需要認(rèn)真分析教材，準(zhǔn)確定位每一節(jié)課的美育目標(biāo)，找出審美點(diǎn)，用審美詞匯對(duì)其進(jìn)行標(biāo)注和闡釋。教師需要內(nèi)容中的美育元素進(jìn)行有效的挖掘和利用，設(shè)置美育基本目標(biāo)，確定美育的方法和手段。如，在學(xué)習(xí)《紅屋頂》一課時(shí)，教師首先要明確美育基本目標(biāo)：使學(xué)生能夠?qū)Ρ葌鹘y(tǒng)西方繪畫，把握一些現(xiàn)代派繪畫形式變化的基本特征。使學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用不同的繪畫表現(xiàn)形式，表現(xiàn)對(duì)物象的感受和表達(dá)自己的情感。培養(yǎng)學(xué)生以審美之心觀察事物，感受生活，看待社會(huì)。教師在課上要注重學(xué)生的基本感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)于畫作的感受。學(xué)生的感受多源于畫作的色彩和結(jié)構(gòu)。教師可以總結(jié)現(xiàn)代派繪畫的基本特征，讓學(xué)生對(duì)其印象更加深刻，分析得更加深入。學(xué)生借助自己的理解增強(qiáng)情感體驗(yàn)，有助于提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。在湘版美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)中，中國畫的欣賞和實(shí)踐是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。中國畫是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是中華民族智慧的結(jié)晶，是民族情感的重要體現(xiàn)，不論是在工具、材料、技法、表現(xiàn)形式還是審美上，其獨(dú)特、高雅的、寫意的風(fēng)格，有著獨(dú)特的東方審美情趣，在世界藝術(shù)領(lǐng)域中占據(jù)重要的地位。國畫的材料也極具中國特色，主要包括筆、墨、紙、硯等，都是我國著名的文化遺產(chǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)國畫過程中，不但學(xué)習(xí)了中國畫技法，更是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的浸潤，同時(shí)認(rèn)識(shí)中國畫是集詩、書、畫、印為一體的獨(dú)特的藝術(shù)形式，在內(nèi)容和藝術(shù)創(chuàng)作上，體現(xiàn)了古人對(duì)自然、社會(huì)及與之相關(guān)聯(lián)的哲學(xué)、宗教、道德、文藝等方面的思考和認(rèn)知。

三、美育課堂中美術(shù)教師教學(xué)手段和方式的改變

在教學(xué)手段的運(yùn)用上，也要體現(xiàn)多樣化。傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)手段，往往止步于“傳道、授業(yè)、解惑”的美術(shù)理論認(rèn)知和繪畫技法的教學(xué)狀態(tài)，平淡乏味而缺少吸引力，難以滿足學(xué)生的審美需要。結(jié)合最近進(jìn)行的學(xué)科綜合“大美育”實(shí)踐，把審美化教學(xué)方法，運(yùn)用于中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中。在審美化教學(xué)過程中，教師一定要注重教學(xué)手段的多樣化，以美術(shù)內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)吸引學(xué)生。好的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是直接告訴學(xué)生，還需要預(yù)演、示范、說明、討論、評(píng)價(jià)、鼓舞等各種手段的綜合使用。所以，在教學(xué)過程中，教師要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，尤其是多媒體的使用，在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)造出形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使美術(shù)教學(xué)從簡單的文字描述和技法示范中解放出來，可以在學(xué)生面前展現(xiàn)出除了語言和文字之外還有形象、色彩、視頻等圖文、動(dòng)畫并茂的景象。這樣多種視覺形象的使用可以有效吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠全身心投入到教師創(chuàng)設(shè)的教育情境之中，從而促使學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中。新課程理念提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生需要思考、消化學(xué)到的知識(shí)。這種學(xué)習(xí)形式更加靈活，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也能更靈活地運(yùn)用于生活。同時(shí)，教師還可以適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)貙⒊?、舞蹈、詩歌，甚至?shù)學(xué)、科學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)引進(jìn)美術(shù)課堂，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生能夠長時(shí)間的保持新鮮感和興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

四、美育課堂中美化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度及有關(guān)影響因素和理性的估量，即對(duì)教學(xué)后學(xué)生發(fā)展實(shí)際狀態(tài)與教學(xué)目標(biāo)預(yù)期狀態(tài)之間進(jìn)行比較、水平分析、問題診斷，并提供進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)以更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的反饋于策略的活動(dòng)。美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)比較注重對(duì)學(xué)生作品，也就是學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，是單向的，即是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)定。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生作品的認(rèn)識(shí)比較主觀，帶有強(qiáng)烈的個(gè)人色彩，因此，學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果往往是片面的、非客觀的。這樣的評(píng)價(jià)往往不能激勵(lì)學(xué)生，還可能傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么審美化教學(xué)評(píng)價(jià)首先應(yīng)把教學(xué)評(píng)價(jià)變成一個(gè)師生雙向互動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

其次，教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)要多樣化，不能只以學(xué)習(xí)結(jié)果來評(píng)價(jià)學(xué)生。結(jié)果固然是一個(gè)很重要的因素，但學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也應(yīng)是評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、體驗(yàn)等都很重要，它體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。有時(shí)候?qū)W生實(shí)踐作品不好，不能代表他沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)或者就此評(píng)價(jià)他不是好學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都有自己的長處和短處，教師要抓住學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，給予有價(jià)值的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要體現(xiàn)美，還要注意做到評(píng)價(jià)的個(gè)別化，不能千人一面，要就學(xué)生進(jìn)步情況做出判斷，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的個(gè)性化。

綜上所述，在學(xué)科綜合“大美育”改革實(shí)踐的背景下，中學(xué)美術(shù)課堂中的美育應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)模式與教學(xué)方法上不斷進(jìn)行創(chuàng)新。美術(shù)教師也需要加強(qiáng)自我的修養(yǎng)，提升教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)之中融入學(xué)生感興趣的元素，努力開展多種教學(xué)形式，有效陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的藝術(shù)水平，影響學(xué)生的道德觀念，在立德樹人的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。