王曉東

摘??要：從當(dāng)今時代要求出發(fā)，小學(xué)生們的英語口語能力也需要在英語學(xué)習(xí)過程中占一席之地。英語口語不僅僅是詞匯的積累，語法的靈活運(yùn)用，還是自己正常交流的必要途徑。然而，老師在真正的教學(xué)實(shí)踐里，似乎對英語單詞的積累和語法的學(xué)習(xí)過于看重了，以至于忽視了小學(xué)生們對于口語的實(shí)際應(yīng)用，以至于不能夠很好地實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語;現(xiàn)狀

與聽和說相比，英語口語交際更注重彼此的互動。換句話說，英語口語交際不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的聽和說，這也是一種語言活動，需要雙方之間的互動?；拥碾p方都需要講話和傾聽，隨著溝通過程的變化，聽和說的角色也需要不斷變化。良好的口英語語交際能力是指說話是否具有完整的邏輯性和完整性。英語口語交際能力是一個人的思想、知識、心理素質(zhì)等各個方面的綜合表現(xiàn)，也是一種獨(dú)特的藝術(shù)。所以，提高小學(xué)的英語口語水平是相當(dāng)有必要的。

一、小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

語言的培養(yǎng)是從小就必須開始的，英語更是如此，因?yàn)橛g的孩子大多數(shù)接觸的全都是漢語，所以他們的漢語占據(jù)了主導(dǎo)權(quán)，所以盡早在小學(xué)就接觸英語并能很好地在一定程度上掌握英語是非要有必要的，也是學(xué)習(xí)英語的一個關(guān)鍵的年齡段。然而，小學(xué)英語教學(xué)中，卻存在很多不能夠讓人接受的現(xiàn)象。很多老師忽視了對學(xué)生英語能力的綜合培養(yǎng)，只顧背單詞，只顧背句子，根本無法讓教學(xué)成果得到提高，讓學(xué)生的口語水平得以提升。還有甚者，英語課堂上從頭到尾用中文授課，整個課堂沒有一絲英語氣氛，只有在教讀英語單詞的時候，才有那幾分英語的味道。老師只知道教發(fā)音，而不會用英語的氛圍去感染學(xué)生，以至于學(xué)生們的口語水平只停留在讀單詞上，一說口語，要么就是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，要么就是吞吞吐吐。我國還存在一些現(xiàn)象是，一部分英語老師不注重與和學(xué)生之間的英語交流，以至于學(xué)生沒有太多的交流經(jīng)驗(yàn)，沒有交流機(jī)會，所以在面對同學(xué)或者其他人甚至進(jìn)行簡單英語交流問好，都無法正常用英語表露自己的心聲。如果老師們都只是為了應(yīng)付考試，進(jìn)行應(yīng)試教育，那么對真正提高小學(xué)生的英語口語水平是非常不利的。

二、小學(xué)英語口語教學(xué)有效性的策略

（一）立足生活實(shí)際，培養(yǎng)英語口語能力

在當(dāng)今快速的生活節(jié)奏中，人際交往能力已成為社會生存的基本手段。人們需要讓自己出色的口才縮小人與人之間的距離，解決人與人之間的矛盾。不僅在我們國家，所有國家或民族的發(fā)展都離不開語言交流。而想要和外國友人進(jìn)行良好的交流交往，就對英語口語交際提出了一定的要求。實(shí)際上，許多人對英語口語交際的原則有不同的看法。我認(rèn)為，合作與得體這兩個原則是英語口語教學(xué)中最重要的原則，其中合作原則更為突出。在教學(xué)過程中，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)與尊重小學(xué)生，在他們良好發(fā)展的前提下，實(shí)行和諧民主合作的原則。但我們還應(yīng)注意這樣一個事實(shí)：在現(xiàn)實(shí)生活中，真實(shí)的英語口語交際活動應(yīng)使孩子們勇于練習(xí)，并通過真實(shí)的主題環(huán)境使學(xué)生親身感受并積累交流經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，小學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)具備基本的溝通能力。比如，筆者曾發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生很善于口語交際，筆者詢問其原因，學(xué)生說是因?yàn)榧议L經(jīng)常要求去用英語和陌生人打招呼以及自己去跟別人表達(dá)自己的心里所想的，并且一旦說錯話，家長會立馬指正。正是因?yàn)樵趯?shí)際生活中，孩子有著豐富的與人交流的經(jīng)驗(yàn)，所以才有了較好的英語口語交際能力。

（二）構(gòu)建口語環(huán)境，提高口語水平

學(xué)生接受英語口語教育的環(huán)境主要有三個主要結(jié)構(gòu)：家庭、學(xué)校和社會，這三個關(guān)系密切且不可缺少。許多小學(xué)老師反映，一些小學(xué)生口語不通，口語簡單，可以說一分鐘以上的少之又少。原因可能是這三種教學(xué)結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間最長，但應(yīng)試教育卻使課程繁重，而英語口語交際的機(jī)會也減少了。家長還將在課外時間帶孩子去參加各種類型的課外班，這會占用不少社會實(shí)踐時間。所以這就對老師提出了更高的要求，老師們需要積極構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，讓學(xué)生們在環(huán)境中受到英語的感染，在潛移默化中提高他們的英語口語水平。比如，老師可以在第一堂課，讓同桌之間用簡單的英語進(jìn)行問好，并觀察哪些學(xué)生不能很好地進(jìn)行交流，及時給予幫助，盡量以整個課堂用英語問好的氣氛去帶動不積極的同學(xué)，讓他們也參與進(jìn)來?；蛘咴诎嗉壚镌O(shè)立英語角，讓同學(xué)們平時可以分享自己新學(xué)的句子，用句子互相交流、溝通。因?yàn)橛⒄Z與漢語形式不同，學(xué)生們在利用自己新學(xué)的英語溝通的時候，會獲得極大的滿足感和自豪感，從而影響他們積極去提高自己的英語水平。

三、結(jié)束語

英語口語交際無處不在，小學(xué)英語老師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的過程中，需要更加努力營造有效的交流氛圍，開展創(chuàng)造性的實(shí)踐活動。還必須建立一種評估機(jī)制，使小學(xué)生能夠積累英語口語和實(shí)際交流的經(jīng)驗(yàn)，提高他們的英語口語交際能力，并且為他們?nèi)谌肷鐣蛳禄A(chǔ)。

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