何娟敏

摘 ?要：隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)也發(fā)生了巨大的變革。現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和自身實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上將語(yǔ)文的學(xué)科性知識(shí)內(nèi)容和人文思想內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)較為輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師也可以在“生本教育理念”的發(fā)展下，積極進(jìn)行課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而能夠激發(fā)學(xué)生的思維和想象力空間，為推進(jìn)語(yǔ)文教育改革和創(chuàng)新做出積極的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化;信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方式

引言：

現(xiàn)代信息技術(shù)主要就是在教育信息化發(fā)展下延伸出來(lái)的產(chǎn)物，也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育信息化改革和創(chuàng)新的重要方式。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)過(guò)程中，能夠體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容自身的靈活性和學(xué)科專有性的特點(diǎn)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與整合，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性理解，提升課堂教學(xué)效果。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

在現(xiàn)代化信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用能夠在符合新課改要求的基礎(chǔ)上，最大化地提升教育事業(yè)的發(fā)展。在中學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已得到了廣泛運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)中去。在這種教育教學(xué)背景下促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升與全面發(fā)展。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化措施分析

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升

興趣是學(xué)生最好的教師，也是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)。興趣從本質(zhì)的角度上分析來(lái)看，是學(xué)生在外界各種實(shí)質(zhì)性的刺激下對(duì)當(dāng)前認(rèn)知對(duì)象所產(chǎn)生的主觀性認(rèn)可印象。為此，在語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程中，教師就需要借助各種外部教育手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和性格特征的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在這種氣氛下提升自身的主觀學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)?，F(xiàn)代信息技術(shù)更多地是將圖像和文字內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，其不僅僅只是利用信息技術(shù)將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充和延伸，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生身處于輕松的教育教學(xué)氛圍中，就能夠加強(qiáng)自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，這對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果和最終的學(xué)習(xí)效率而言都具有良好的促進(jìn)效果。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)生本教育資源內(nèi)容

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教材是課堂教育的核心，教師需要在教材文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育資源的分析和研究，并不能夠?qū)崿F(xiàn)教材內(nèi)容的延伸與多資源的整合。這就導(dǎo)致整體的課堂教學(xué)只局限于教材知識(shí)內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生思維意識(shí)能力的發(fā)展也起到了一定的限制效果。隨著素質(zhì)教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生各方面要求的主要提出，教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)向著更加廣闊的發(fā)展空間進(jìn)行延伸，并基于多元化的互聯(lián)網(wǎng)教育資源對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升將會(huì)起到一定的積極影響。但是從傳統(tǒng)教育教學(xué)的角度分析來(lái)看，在課堂有限的教育時(shí)間內(nèi)教師難以帶領(lǐng)學(xué)生深入分析現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，也難以從教材延伸的角度實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的整合與深入分析。為此，教師就迫切的需要從信息技術(shù)的角度上進(jìn)行發(fā)展與延伸，從而能夠在促進(jìn)課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化處理，能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的角度上實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。這種教育教學(xué)方式也能夠更好地體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教學(xué)的生活化特點(diǎn)，讓學(xué)生從生活實(shí)際的角度建立現(xiàn)有環(huán)境和語(yǔ)文理論知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，從而實(shí)現(xiàn)生本教育課程資源的開發(fā)和應(yīng)用，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的限制，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)這樣的創(chuàng)新性改革，學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)自身良好的語(yǔ)言交流和溝通習(xí)慣，加強(qiáng)自身價(jià)值觀念和思維意識(shí)的建設(shè)，并從學(xué)科核心素養(yǎng)和人文精神內(nèi)容提升的角度上，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)質(zhì)性促進(jìn)效果。

（三）實(shí)現(xiàn)思維能力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)容的提升

在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師教學(xué)目標(biāo)的制定就是為整體課堂教學(xué)方向服務(wù)。在實(shí)際授課的過(guò)程中，只有對(duì)當(dāng)前課程教育目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致的分析，并要求教師選取其中最能夠體現(xiàn)出教學(xué)規(guī)劃性的媒體內(nèi)容，才能夠促進(jìn)多媒體技術(shù)與現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的雙重發(fā)展。以此來(lái)達(dá)到突出教育重點(diǎn)，解決學(xué)生當(dāng)前實(shí)際性問(wèn)題的最終效果。語(yǔ)言文字最為重要的訓(xùn)練就是要加強(qiáng)語(yǔ)感內(nèi)容的體現(xiàn)。訓(xùn)練語(yǔ)感就是要將枯燥性的文字內(nèi)容及時(shí)轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)的形象思維意識(shí)，讓學(xué)生能夠多角度對(duì)此方面內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和實(shí)質(zhì)性理解。現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用能夠?qū)W(xué)生具化的思維意識(shí)和空間能力起到一定的促進(jìn)效果，并將抽象性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際的形象，讓學(xué)生能夠在腦海中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言到畫面的具體化展示。這樣在提升學(xué)生理解和分析的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生深層理解內(nèi)容和內(nèi)涵意蘊(yùn)也能夠起到一定的促進(jìn)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)手段的有效融合，不僅是當(dāng)前教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的內(nèi)容，還需要從計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的角度實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容需要鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)，加強(qiáng)其思維的靈活性，并在憑借著信息技術(shù)自身的交互性基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)能力的運(yùn)用。學(xué)生也能夠在信息技術(shù)的啟發(fā)下將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化成為自身的綜合素質(zhì)能力，以此來(lái)提升兩者之間的融合效果，最終對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革起到促進(jìn)的意義。

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