劉桂林

摘??要：音樂是一種以旋律為語言、展現(xiàn)人的內心情感世界的藝術，品悟音樂對初中生美育目標實現(xiàn)來說意義重大。但由于先天不足，農村音樂教育一直問題重重，學生學習興趣低，音樂鑒賞能力差，根本無法從優(yōu)秀的音樂作品中獲得心靈上的陶冶、靈魂上的熏陶。故優(yōu)化音樂教學策略，利用情境教學、肢體活動融入、即興表演活動融入等方式提升初中音樂課堂的吸引力是發(fā)揮音樂學科育人作用的需要，也是解決當下音樂教學問題的要求。

關鍵詞：農村初中;音樂教學;有效性;策略研究

音樂之美，美在旋律，亦美在情感、美在靈魂。我們學習音樂課程的最終目的不是讓學生捕獲浩瀚樂海中的幾只小魚或是幾只小蝦，而是要讓學生學會鑒賞音樂、感知音樂背后隱藏的情感，從而幫助學生的音樂體驗與生命感悟融匯到一起，讓音樂真正成為學生生命的一部分。故要想提升農村初中音樂教學的有效性，我們就務必要摒棄錯誤的教學理念、在構建初中音樂課堂時凸顯情感體驗，以學生在初中音樂鑒賞中主動性融入助力初中生音樂綜合素養(yǎng)的提升。下面我將以個人經驗為依據(jù)，淺談如何實現(xiàn)上述音樂教學目標，希望對各位同仁有所幫助。

一、用好教學情境，豐富感知體驗

學生音樂鑒賞能力低是影響農村初中音樂教學效果的重要因素，也是在提升初中音樂有效性的過程中必須解決的問題。而降低音樂感知難度，豐富音樂感知體驗就是我們解決該問題的有效辦法。故在農村初中音樂鑒賞過程中，我們不妨利用媒體設備還原音樂產生情境，以多重直觀體驗刺激學生大腦中樞的同時，豐富學生感性鑒賞資料的獲得，進而極大地降低音樂鑒賞難度，促進學生音樂鑒賞活動從二維向多維的轉化。

例如，在鑒賞音樂《鄉(xiāng)間小路》的過程中，我先以媒體展示鄉(xiāng)間小路圖片，然后問學生們：“同學們，你們看到了什么，想到了什么？”“看到了一條彎彎的鄉(xiāng)間小路，想到了鄉(xiāng)村美景，想到了我的童年生活。”“想到了花兒、蝴蝶、麥子熟了的香氣?！薄瓕W生們根據(jù)圖片內容暢想道。

接著，我又問學生們：“你們想知道老師想到了什么嗎？老師想到東西想用一首歌來表達?！彪S后，利用媒體播放《鄉(xiāng)間小路》并問學生們：“你們聽懂老師的心聲了嗎？老師想表達什么呢？”

在該教學過程中，我以圖片展示的方式幫助學生還原音樂產生情境，讓學生們在具體情境的支持下鑒賞音樂作品，在對多重感官能力的調動中豐富自身的感官體驗。

二、融入肢體活動，感受音樂律動

音樂的節(jié)奏是可以通過肢體活動來放大的，在組織初中音樂鑒賞活動的時候，加入肢體動作不僅可以喚醒學生們隨樂而動的本能與天性，讓學生們在天性釋放中深化課堂感知，而且還能放大學生的律動感受，增強初中音樂課堂的體驗性和審美性。所以，要想提升農村初中音樂教學有效性，我們不妨以融入肢體活動的方式，幫助學生感受音樂律動。

例如，在《明天會更好》的教學過程中，我先根據(jù)自己對學生的性格特點、音樂能力、肢體協(xié)調能力和創(chuàng)新能力的了解，將學生們分配成了人數(shù)適宜的音樂鑒賞小組。然后利用媒體播放音樂，并以親自演示的方式教授與歌詞和旋律相對應的舞蹈動作。接著，我讓學生們以小組為單位消化課堂所學，以相互觀看、相互點評的方式增強學生們對基本動作的掌握度。最后，我播放音樂，讓全班學生根據(jù)音樂旋律的指引做出相應的肢體動作。

在該音樂鑒賞過程中，我以加入肢體活動的方式兼顧了初中生好動的本性，通過讓學生們以肢體動作變化感知音樂旋律變化，不僅提升了學生們在音樂鑒賞過程中的專注度，而且放大了學生的直觀音樂感受，化無形為有形，提升了音樂課堂的體驗性，強化了學生的音樂鑒賞興趣。

三、加入即興表演，力促音樂表達

音樂是情感表達的基本手段，我們學習音樂的最終目的便是讓學生學會用音樂抒發(fā)自己的情緒、表達自己的思想與情感。而要想在農村初中音樂教學過程中落實這一教學目標，我們就不妨以加入即興表演環(huán)節(jié)的方式，增加學生在課堂中的思維馳騁空間，讓學生們在真情流露中創(chuàng)造音樂，感悟音樂本質。

例如，在《春之歌》的教學過程中，我問學生們：“同學們，你們覺得春天是什么樣的呢？作曲家們是否寫出了你們眼中的春日景象呢？若要是讓你們以春天為主題，創(chuàng)編歌唱春天的歌曲，你們會如何做呢？”接著，我讓學生們以組為單位進行歌曲創(chuàng)編，學生通過改編歌詞、改編曲調等方式創(chuàng)作了各種形式的春日贊歌，在歌曲創(chuàng)造了表達了自己對春天的喜愛之情。

在該教學過程中，我通過讓學生仿照已有模板進行歌詞改寫與新歌創(chuàng)編活動，幫助學生們在對個人創(chuàng)作性思維的充分舒展中獲得了直接、歡樂的音樂鑒賞體驗，發(fā)展了自身的音樂表達能力。

綜上所述，初中音樂教學有效性的提升與農村學生音樂課堂參與度的提升是密不可分的。無論是采取情境教學策略、肢體律動策略還是即興表演策略，都是為了喚醒學生在音樂課堂中的認知積極性，讓學生們能夠以自主、自覺的姿態(tài)融入對音樂問題的探究之中。

參考文獻：

[1]葉璐.初中音樂教學中的聲勢律動應用[J].北方音樂，2019，39（13）：182+184.

[2]曾麗華.關于農村初中音樂教學中培養(yǎng)學生學習興趣的策略探討[J].課程教育研究，2019（28）：224-225.