陳浪

摘??要：在當(dāng)今的教育中，以剛性的管理模式為主，是我國(guó)的小學(xué)班級(jí)管理的主要手段。在班級(jí)管理活動(dòng)的中心就是班主任，一般來(lái)說(shuō)班主任為了能夠更好的約束學(xué)生的行為，都是會(huì)采用一些較為強(qiáng)制的手段。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的逆反心理往往就會(huì)因?yàn)檫@些強(qiáng)制的手段被激發(fā)出來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生的身心發(fā)展還不夠完善，同時(shí)自身的自制能力又較弱，這樣強(qiáng)制手段就會(huì)得不償失，不能夠在真正的意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任：班級(jí)管理;應(yīng)用研究

班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，小學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，小學(xué)班主任管理工作的優(yōu)劣對(duì)班級(jí)的影響非常大。班主任不僅是要完成教學(xué)工作，還要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理。班主任要增強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)秩序、學(xué)習(xí)態(tài)度、衛(wèi)生食宿等管理，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)班主任面臨的班級(jí)管理工作問(wèn)題更加嚴(yán)峻，問(wèn)題解決起來(lái)也較困難。這就需要班主任能夠發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出有效的解決策略，并逐步的落實(shí)下去，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)水平的提高。因此在教育手段中轉(zhuǎn)變?cè)械膭傂允侄问欠浅Ｊ鼙匾?，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上采用柔性的教學(xué)手段。

1小學(xué)班主任班級(jí)管理工作存在的問(wèn)題

1.1管理理念過(guò)于嚴(yán)格

許多小學(xué)班主任都認(rèn)為只有嚴(yán)厲起來(lái)，學(xué)生才能聽從老師的教導(dǎo)，服從老師的管理。但是這種管理理念是以嚴(yán)格的方式給學(xué)生施壓，往往會(huì)激起學(xué)生的反抗心理，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之就會(huì)造成不良的后果。因此在管理理念方面要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不能過(guò)于嚴(yán)格，能夠形成一定的威嚴(yán)，但又不使學(xué)生反感即可。要以學(xué)生為中心，營(yíng)造出和藹民主的班級(jí)氛圍，實(shí)現(xiàn)在本質(zhì)上對(duì)班級(jí)的管理，讓學(xué)生綜合發(fā)展。

1.2管理方法欠妥

老師和同學(xué)之間難免會(huì)存在代溝，小學(xué)班主任有時(shí)采用的管理方法難以與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，會(huì)影響問(wèn)題處理的效果。管理小學(xué)班級(jí)必須采取合適的方法，和學(xué)生之間進(jìn)行溝通，選擇合適的管理方法，這樣才能有效的管理小學(xué)班級(jí)。學(xué)生能夠接受這種方法，才會(huì)積極配合班主任的工作。但是目前很多小學(xué)班主任在管理的時(shí)候都忽視了這個(gè)問(wèn)題，只是采取傳統(tǒng)的灌輸和說(shuō)教的方法，小學(xué)學(xué)生往往叛逆心較強(qiáng)，這種管理方法往往不能真正進(jìn)入他們的內(nèi)心，也無(wú)法促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

2.柔性管理概述

以人的感情為中心就是柔性管理的概念，在柔性管理中要能夠給予人最基本的尊重，在結(jié)合人的感情以及個(gè)性的發(fā)展下，從而能夠從他們的內(nèi)心深處幫助小學(xué)生樹立正確積極學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是柔性管理最為重要的一點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)關(guān)鍵的目的所在，就是為了能夠把班級(jí)中的學(xué)習(xí)氛圍標(biāo)的更加和藹積極，讓班級(jí)的管理更加便捷。以下幾個(gè)方面是柔性管理的主要應(yīng)用：第一，構(gòu)建師生之間的關(guān)系能夠通過(guò)柔性管理來(lái)促進(jìn)，增加師生之間的交流和溝通。在班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的時(shí)候，為了能夠有效的緩解在管理班級(jí)中師生之間所出現(xiàn)的矛盾，就可以借助柔性管理的潤(rùn)滑劑來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣一來(lái)就能夠在很大程度上減少或者避免師生之間因?yàn)楣芾矶a(chǎn)生的沖突和矛盾，柔性管理的措施對(duì)于師生之間的良好關(guān)系有著很大的幫助和作用。第二，培養(yǎng)班級(jí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)也能夠通過(guò)柔性管理來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)柔性管理能夠很好的緩解小學(xué)生思想意識(shí)不成熟的問(wèn)題，讓團(tuán)隊(duì)意識(shí)和相互學(xué)習(xí)的精神能夠在學(xué)生之間得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)還能夠有效的防止各種不遵守班級(jí)紀(jì)律和秩序的現(xiàn)狀，在增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的時(shí)候。第三，柔性管理能夠以最大化的方式來(lái)滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候的需求，如果把學(xué)習(xí)的需求和柔性管理進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)說(shuō)，也有著很大的幫助和作用。幫助學(xué)生咋學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮自身的想象力，把學(xué)生的潛能給充分的挖掘出來(lái)。

3.在班級(jí)管理中應(yīng)用柔性管理模式的必要性

人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)子女的教育和培養(yǎng)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展背景下，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤家長(zhǎng)都是存在一定的偏袒性，從而對(duì)教師產(chǎn)生誤解。因此硬性教育就顯得不再適用，對(duì)于學(xué)生的管理無(wú)法十分有效。小學(xué)生往往在這個(gè)階段都會(huì)存在著一定的叛逆心理，因?yàn)樾闹堑陌l(fā)育不夠完善，如果說(shuō)教師在這時(shí)候?qū)W(xué)生采用的是硬性的教育，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抗拒。不但不能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理，還會(huì)讓學(xué)生的叛逆變得更加嚴(yán)重，對(duì)于師生之間的友好相處來(lái)說(shuō)有著很大的危害。柔性管理就是把學(xué)生和教師之間處于一個(gè)平等的態(tài)度，這樣一來(lái)學(xué)生就能夠受到尊重，教師也能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)師生之間的關(guān)系，有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，從而更好的對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。

4.小學(xué)班主任班級(jí)柔性管理工作的有效策略

4.1細(xì)化管理，緊抓不懈

班主任對(duì)班級(jí)的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、住宿、就餐等都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾?，要采用符合小學(xué)生心理了的管理方法。不能過(guò)于嚴(yán)格，要?jiǎng)又郧闀灾岳恚寣W(xué)生真正的接受這種管理方法，并改正自己不足。班主任對(duì)每位同學(xué)都要一視同仁，努力幫助有困難的同學(xué)，鼓勵(lì)優(yōu)秀的同學(xué)繼續(xù)保持，這樣才有利于促進(jìn)班級(jí)整體的進(jìn)步，才能做到相對(duì)的公平。班主任還要把各種管理工作進(jìn)行細(xì)分，制定一套符合本班級(jí)特色的班規(guī)制度，并有效地落實(shí)下去，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣。并且要堅(jiān)持下去緊抓不懈，才能有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

4.2爭(zhēng)取任課老師的配合

班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，需要和各科老師及同學(xué)之間做好協(xié)商。班級(jí)工作的柔性管理只依靠班主任個(gè)人的力量是不夠的，需要任課老師集體出力相互配合，才能促進(jìn)班級(jí)真正的進(jìn)步。例如：在開學(xué)初期，班主任要對(duì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的家庭情況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，并與任課老師分享，促進(jìn)管理工作的開展。定期召開班級(jí)會(huì)議，增強(qiáng)與任課教師之間的溝通，為班級(jí)做出更多的貢獻(xiàn)。在學(xué)期進(jìn)行時(shí)，每次考試后班主任要帶領(lǐng)任課教師進(jìn)行總結(jié)和反思，給予存在問(wèn)題的學(xué)生更多的幫助，對(duì)于工作上有問(wèn)題的老師也給予指導(dǎo)，這樣才能促進(jìn)班級(jí)總體的提升。

5結(jié)束語(yǔ)

柔性管理是以學(xué)生為主體的管理模式，能夠在很大程度上緩解學(xué)生叛逆時(shí)的行為，加強(qiáng)師生之間的友好相處。讓學(xué)生能夠更好的接受教師，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也能夠更好的了解學(xué)生，更好的管理班級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

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