黃燕燕

摘??要：隨著目前信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與教育的融合逐漸成為了必然的趨向。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠使得教學(xué)變得更加便利且高效，同時(shí)也能夠獲得更加豐富的教學(xué)資源以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化。不過目前多數(shù)小學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，導(dǎo)致教學(xué)局限性較大，也不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)?；诖?，本文主要闡述了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的作用，并提出了相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);融合

引言：

小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)由于偏向理論，同時(shí)也具有一定的邏輯性，所以在學(xué)習(xí)過程中會(huì)讓學(xué)生感到難以掌握，提高學(xué)生的邏輯思維能力則成為了教學(xué)的重中之重。針對小學(xué)階段的學(xué)生來說，綜合學(xué)習(xí)能力尚待提高。因此，在教學(xué)過程中，老師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)積極應(yīng)用信息技術(shù)，通過信息技術(shù)來幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的掌握和運(yùn)用，并且通過信息化的手段來獲取更加豐富的教學(xué)素材，使得教學(xué)質(zhì)量得以提高。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的作用

第一，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合能夠有效提高學(xué)生的興趣。一般來說學(xué)生對于一些具有科技元素的事物都有著非常強(qiáng)烈的好奇心，長期乏味的教學(xué)課堂也并不能讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的興致。所以在教學(xué)過程中融入這些信息化的元素必然會(huì)激起學(xué)生的興趣，而在興趣的促使下，學(xué)生也會(huì)獲得更加強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。老師可以通過信息技術(shù)來設(shè)計(jì)一些能夠鍛煉學(xué)生思維能力的內(nèi)容，通過這種方式還可以有效提高學(xué)生的思維習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生容易被其他事物吸引注意，或是容易沉浸在自己的想象之中，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)過程中注意力常常飄忽不定，難以集中，進(jìn)而使得教學(xué)效率偏低。而老師可以通過信息技術(shù)與教學(xué)融合的方式，利用信息化手段將教學(xué)內(nèi)容更加直觀且生動(dòng)地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)，也使其對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。第二，通過信息技術(shù)能夠有效改進(jìn)教學(xué)模式。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對于學(xué)生來說，嚴(yán)重限制了學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)思維，這種條件下學(xué)生往往不知道該怎樣去學(xué)習(xí)，而枯燥的教學(xué)氛圍也不利于去學(xué)習(xí)。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效活躍教學(xué)氛圍，并為教學(xué)模式的優(yōu)化與改善提供條件，使教學(xué)變得更加靈活且具有針對性。第三，拓展教學(xué)內(nèi)容。通過信息技術(shù)的融合，能夠進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展。網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源都能夠成為教學(xué)素材，有效避免了以往教育過程中由于教學(xué)素材的缺失以及空間制約等因素導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一的局面。不僅僅是教學(xué)資源的拓展，同時(shí)教學(xué)形式也從以往單一的口述向多元化發(fā)展，比如視頻和ppt等方式都是信息技術(shù)下的產(chǎn)物。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的相關(guān)策略

（一）拓展教學(xué)手段

現(xiàn)階段，我國多數(shù)小學(xué)中，由于長年受傳統(tǒng)教育觀念的影響，導(dǎo)致教學(xué)思想的滯后、教學(xué)手段的單一等，而這些教學(xué)手段已經(jīng)不適用于當(dāng)前的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生需求，也無法提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)的發(fā)展為各個(gè)領(lǐng)域帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，教育業(yè)也不例外，信息技術(shù)為教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了重要的途徑，而與信息技術(shù)的融合則成為教育業(yè)發(fā)展的主要趨向。比如，老師在教授《平移與旋轉(zhuǎn)》過程中，主要便是引導(dǎo)學(xué)生明確圖形的基本特征和變化，以及了解平移及旋轉(zhuǎn)的特征及區(qū)別等?；诖?，老師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來開展教學(xué)，繪制一個(gè)圖案，設(shè)計(jì)平移動(dòng)畫，以虛化網(wǎng)格為背景，在平移過程中利用虛影和虛線來標(biāo)明原圖位置以及平移方向，之后再利用相同的圖案，以高亮的紅色標(biāo)明其中一個(gè)端點(diǎn)為旋轉(zhuǎn)中心，之后設(shè)計(jì)圖形的緩緩旋轉(zhuǎn)。通過這種方式可以幫助學(xué)生了解平移及旋轉(zhuǎn)的全過程，并從中了解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。

（二）提高學(xué)生的理解水平

小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容中，部分知識(shí)理解起來難度較大，同時(shí)較為抽象的知識(shí)也可能會(huì)讓學(xué)生從錯(cuò)誤的角度去理解。而利用信息技術(shù)與教學(xué)的融合，則能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具象化地展現(xiàn)出來，進(jìn)一步將教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行簡化，而在此過程中也能夠提高學(xué)生的理解能力。比如，在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》過程中，通過多媒體教學(xué)設(shè)備來設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，比如一個(gè)超市某月的營業(yè)商品數(shù)，可以在視頻中給出當(dāng)月銷售總數(shù)，列出生活用品、食品、文具、蔬菜水果等幾種商品類型以及銷售數(shù)量，并在視頻下方設(shè)計(jì)一個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖，最后將統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行放大，各個(gè)條件在旁邊依此列出，扇形統(tǒng)計(jì)圖中按照其中的占比進(jìn)行劃分區(qū)域大小。也可以只告訴學(xué)生銷售總數(shù)與各類型商品各自的銷售數(shù)量，讓學(xué)生通過計(jì)算，將不同占比的商品類型填入扇形統(tǒng)計(jì)圖中。通過這種方式能夠?qū)?nèi)容進(jìn)一步簡化，并利用與生活相關(guān)的題材引導(dǎo)學(xué)生更加高效地了解知識(shí)。

（三）通過信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對于人才的需求也越來越大，而小學(xué)階段的學(xué)生針對教學(xué)知識(shí)的需求也越來越高。因此，若是單純地教授教材中的知識(shí)，不僅無法達(dá)到學(xué)生的要求，同時(shí)也會(huì)造成較大的思維局限。老師需要利用信息化的手段來獲取更多層面的教學(xué)素材，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時(shí)也幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)水平，在課下也能夠開展學(xué)習(xí)。這對于學(xué)生的日后發(fā)展來說具有重大意義。

結(jié)束語：

隨著新課改的推進(jìn)，對于小學(xué)階段的教學(xué)也提出了更加嚴(yán)苛的要求。所以，小學(xué)老師們需要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限，通過融合信息技術(shù)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的豐富化，以及提高學(xué)生綜合能力等，以此來保證教學(xué)質(zhì)量。

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