韓波

摘??要：隨著新課程改革不斷深入，對中職英語教學(xué)也提出了更高的要求。中職英語教師不僅需要向?qū)W生講解語法、句型等內(nèi)容，還需要幫助學(xué)生提高寫作能力，提升書面表達(dá)。本文針對中職學(xué)生在英語書面表達(dá)中存在的問題和不足，從話題思維導(dǎo)圖、豐富詞匯句型、恰當(dāng)使用邏輯關(guān)系詞、精細(xì)批改以及拓展閱讀、進(jìn)行仿寫這5個方面的具體策略開展分析討論，來提升學(xué)生綜合能力的發(fā)展，幫助學(xué)生提高書面表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：書面表達(dá)能力;話題思維導(dǎo)圖;詞塊;邏輯關(guān)系詞;批改;仿寫

培養(yǎng)寫作技能，訓(xùn)練語言表達(dá)能力，是中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱的內(nèi)容之一。書面表達(dá)的測試內(nèi)容在云南省高職考試大綱中占20%的比例，英語總分100分，寫作就占到了20分，而考生只需要寫出60～80詞左右的語篇及便條、短函等常見應(yīng)用文，沒有嚴(yán)重語法錯誤即可拿到這個分?jǐn)?shù)。與此同時，三校生高考升入高職院校是中職生的一種重要出路。但事實上中職學(xué)生的英語表達(dá)能力非常欠缺，英語書面表達(dá)能力非常薄弱，主要表現(xiàn)為英語學(xué)習(xí)興趣不高，詞匯、句型用法錯誤，內(nèi)容不夠完整，語法存在問題，篇內(nèi)銜接不夠流暢等。中職學(xué)生英語教師應(yīng)該結(jié)合他們的實際情況，使學(xué)生具備寫作思維的同時，加強(qiáng)學(xué)生的詞匯、語塊學(xué)習(xí)，強(qiáng)化語篇銜接，注意寫作訓(xùn)練的規(guī)劃，提高學(xué)生整體的書面表達(dá)能力。

一、話題思維導(dǎo)圖，進(jìn)行寫作謀篇布局

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱和考試大綱要求，出題方式主要有看圖作文、提示作文和命題作文。命題范圍主要為個人情況、家庭朋友、興趣愛好、計劃愿望、校園生活、文體活動、節(jié)假日等，都是我們熟悉的話題。我們要求學(xué)生自主建立話題思維導(dǎo)圖，做到對話題了如指掌，然后發(fā)揮頭腦風(fēng)暴，根據(jù)話題內(nèi)容，做到有話可寫。同時，了解英語寫作的謀篇布局。英語文章有很強(qiáng)的邏輯性以及清晰明確的思路，開篇直接引出話題，并直接切題，表明觀點。同時論點清晰明了，然后加以論據(jù)支持。中心論點明確凸顯。教師要運用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言和靈活多變的教學(xué)方法，調(diào)動課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮頭腦風(fēng)暴，制作話題思維導(dǎo)圖，調(diào)動他們的寫作熱情，讓課堂變得有趣。

二、積累豐富詞塊句式，培養(yǎng)“亮點意識”

學(xué)生想要寫好一篇文章，必須有話題詞匯，以及大量的詞塊積累。加強(qiáng)英語詞塊積累與掌握能夠有效提升學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。對于詞塊的學(xué)習(xí)，要注意兩個方面。一是平時課堂上的詞塊積累。學(xué)生想要在寫作中靈活運用英語詞匯，就必理解掌握對相關(guān)詞匯的核心用法，并根據(jù)我們的話題，進(jìn)行造句練習(xí)。

二是教師就學(xué)生要寫的作文話題，根據(jù)中職學(xué)生的具體情況，給出部分詞塊，然后讓學(xué)生針對思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進(jìn)行具體的分類，然后讓學(xué)生根據(jù)話題進(jìn)行造句或者說根據(jù)要寫的內(nèi)容進(jìn)行翻譯。當(dāng)然盡量用學(xué)生平時積累的詞塊和老師給出的詞塊進(jìn)行寫作。如果學(xué)生根據(jù)自己的想法或者詞匯來寫作，很容易寫出“漢式英語”。

教師還要讓學(xué)生樹立一些“亮點意識”。學(xué)生在寫作過程中，要盡量變化語言的表達(dá)方式，嘗試使用一些高級詞匯，高級句型，用學(xué)過的句型對簡單的表達(dá)進(jìn)行一些替換，如like?表示喜歡，我們可以用短語?be?keen?on（熱衷于）;be?fascinated?by（對……著迷）;be?crazy?about（對……狂熱）等表達(dá)不同程度的喜歡。同時注意引導(dǎo)學(xué)生，不能只用簡單的5種基本句型，而是長短結(jié)合，使用一些復(fù)雜多變的句型，提升作文的亮點。比如說由于受到漢語思維的影響，我們學(xué)生在寫作中很少有被動語態(tài)、從句、非謂語動詞形式的使用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在平常的日常英語教學(xué)中，對被動語態(tài)、從句和非謂語動詞等亮點句型，進(jìn)行有意識的句式仿寫，可以讓學(xué)生自己找出文章中的亮點句型，然后根據(jù)我們?？嫉淖魑脑掝}進(jìn)行造句仿寫，讓學(xué)生真正學(xué)會自己運用這些亮點詞匯和亮點句型，逐步培養(yǎng)起中職學(xué)生的作文“亮點意識”。

三、恰當(dāng)使用邏輯關(guān)系詞，讓篇內(nèi)銜接更連貫

英語書面表達(dá)，要求必須銜接流暢，語意連貫，符合邏輯。而中職學(xué)生在作文中表現(xiàn)的不足之一，就是篇內(nèi)銜接不流暢。教師要引導(dǎo)學(xué)生使用正確的邏輯關(guān)系詞，使全文結(jié)構(gòu)更加緊湊。邏輯關(guān)系詞能承上啟下，幫助讀者理清文章的思路，密切句子之間的邏輯，從而使整段文字銜接自然流暢，上下文連貫通順，條理更加清楚明白。教師要幫助學(xué)生歸納總結(jié)常用的邏輯關(guān)系詞，如表示遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、條件、因果、時間、順序、解釋、陳述事實和歸納總結(jié)的等。

四、精細(xì)批改，公開點評

中等職業(yè)英語老師，要做到對學(xué)生的作文進(jìn)行精細(xì)化批改，不只是劃出學(xué)生試卷中的部分錯誤，還要給學(xué)生打一個對應(yīng)的分?jǐn)?shù)。學(xué)生書面能力的提高，與教師的批改方式和作文點評方式有很大的關(guān)系。教師要在批改學(xué)生作文的過程中，仔細(xì)分析學(xué)生在書面表達(dá)中存在的問題，同時表揚學(xué)生書面表達(dá)中的亮眼短語、句型等，并有針對性地在課堂上對學(xué)生們在書面表達(dá)中經(jīng)常出錯的部分進(jìn)行點評和講解;其次鼓勵學(xué)生開展同桌互評或者小組互評，制定出規(guī)范化作文的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)為其他同學(xué)的作文打分，要求每個小組挑出典型作文，要讓學(xué)生明白真正優(yōu)秀的作文是什么樣子，然后和自己的作文做出對比，明確自己的不足和亮點，以待下次改正和提升;最后教師對學(xué)生們的互評結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和公開點評。這樣，學(xué)生也可以在互評和老師公開點評的過程中取長補(bǔ)短，實現(xiàn)自身書面表達(dá)能力的提升。

五、拓展課外閱讀，摘錄名句片段，進(jìn)行話題仿寫

中職英語教師還需要鼓勵學(xué)生開展課外和課上閱讀工作，盡可能地幫助學(xué)生拓展自身的閱讀面，實現(xiàn)英語詞匯、詞塊、句型等的積累。教師可以引導(dǎo)學(xué)生每周完成至少十篇課外閱讀，并將其中較好的語句和語段進(jìn)行摘錄匯總。同時根據(jù)考試大綱要求的話題，進(jìn)行相應(yīng)話題的名句仿寫。其次教師要對學(xué)生的課外閱讀開展定期檢查，專門拿出一節(jié)課請學(xué)生上臺介紹自己最近閱讀了哪些比較好的課外讀物，摘錄了哪些好的句型，并如何進(jìn)行了仿寫，與其他同學(xué)分享交流閱讀和仿寫經(jīng)驗，實現(xiàn)學(xué)生交流與分析能力的提升，進(jìn)而提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。

總之，提升中職學(xué)生英語書面表達(dá)的策略是豐富多樣的，教師要學(xué)會綜合應(yīng)用，注意調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語進(jìn)行思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿成就感，真正愛上書面表達(dá)，最終提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。與此同時，老師要知道，寫作能力的提升不是一朝一夕的，是日積月累的過程，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多仿寫、多修改，知道好作文的標(biāo)準(zhǔn)，不斷地提升自己的書面表達(dá)能力，才能寫出邏輯清楚、用詞恰當(dāng)、銜接流暢的好文章。

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