歷史核心素養(yǎng)背景下的高中歷史教學途徑

陳高龍

摘 要：隨著社會的不斷進步，教育制度也在逐漸完善，傳統(tǒng)的教學模式注重對學生知識的傳授，而核心素養(yǎng)教學是現(xiàn)教育階段重點關(guān)注的對象，在學科教學中很多都要求利用核心素養(yǎng)展開價值觀的樹立。在高中歷史課程教學中，教師需要培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)的觀念，利用興趣誘導(dǎo)學生投訴課本知識當中，通過創(chuàng)設(shè)歷史教學情境，深刻感知歷史文化內(nèi)容，堅持實施就是的原則，從而有效培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：歷史;核心素養(yǎng);高中;教學

學習不是一時的事情，僅僅為了考試的學習，不能稱之為真正的學習。高中歷史學習是對初中歷史的一個深化過程，在這個階段學生除了要學習基本的歷史史實，還要養(yǎng)成歷史思維模式、價值理念和綜合素養(yǎng)，并在不斷深入的過程中樹立學生的歷史核心素養(yǎng)，創(chuàng)建一個完整的體系，有利于塑造學生健全人格，培養(yǎng)學生高中歷史綜合發(fā)展。本文是針對高中歷史核心素養(yǎng)，提出了一下幾個具體教學方法和理念。

一、培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)觀

教師和學生是課堂教學最重要的兩個組成部分，教師引領(lǐng)和組織學生展開一切教學活動，學生在課堂中積極探索獲取知識，其中教師自身的知識水平、能力高低對學生的學習有著不可忽視的影響。以高中歷史核心素養(yǎng)為背景展開教學，教師首先要做的就是樹立學生歷史核心價值理念、培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)觀。培養(yǎng)核心素養(yǎng)觀，教師必須以學生為主體，觀察、研究并正確把握學生的情況和特點，有針對性的按照課本內(nèi)容完成教學目標，這樣才能使教學過程變得高速、有效。高中歷史的學習相對于初中而言變得更加深入，掌握教材內(nèi)容知識是基礎(chǔ)，能夠正確看待和理解歷史問題，透徹分析歷史事件，并將課本內(nèi)容在實際生活中得到利用才是關(guān)鍵。歷史核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在看待和解決歷史的思維能力，學生能否利用歷史知識作為引導(dǎo)，客觀分析每一件歷史事實，清晰的展示出歷史發(fā)展的前因后果，并對這一史實的影響表達出自己的觀點和看法。

二、利用興趣引導(dǎo)教學

積極的興趣是學好歷史的前提，高中歷史教師在教學過程中要著重培養(yǎng)學生歷史學習興趣，讓高中學生愛上歷史。學生學習歷史的興趣提高了，其學習歷史的態(tài)度也會變得端正，進而學生的歷史文化水平也會有一定的提高。高中歷史教師要積極探索培養(yǎng)提高學生歷史學習興趣的方法，樹立好榜樣作用，為學生歷史學習創(chuàng)造良好條件。

隨著社會的不斷發(fā)展，人類文化科技水平也不斷的提高，科學技術(shù)正逐漸應(yīng)用于歷史教學。通常傳統(tǒng)歷史教學往往使人感覺枯燥乏味，很難提起學生興趣，而現(xiàn)在多媒體技術(shù)與教學的結(jié)合使歷史教學不在枯燥乏味，對于培養(yǎng)學生興趣有著很大的提升?？菰锏奈淖謿v史通過屏幕以視頻、音頻的形式為學生展示出來，讓學生能夠更加集中注意力觀察變化，學生的興趣大大提高。例如在學習“五四運動”一節(jié)時，教師可以在PPT中插入有關(guān)五四運動時歷史照片，在講解五四運動的發(fā)展情況時，可以為學生播放有關(guān)五四運動的歷史紀錄片，教師從旁進行講解，已達到渲染教師氛圍，提升學生興趣的教學目的。

三、積極創(chuàng)建教學情境

為培養(yǎng)提高學生歷史文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，課堂教學是關(guān)鍵陣地，教師要積極創(chuàng)設(shè)教學情景，營造良好歷史學習氛圍，讓學生在歷史課堂氛圍中受歷史文化的熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)學生歷史文化修養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)情景的方法多種多樣，其中包括開展歷史研討會、百家講壇、歷史分享會等等，讓學生親自參與到歷史學習中去，感受在歷史氛圍影響下的教師環(huán)境。例如在學習《法國大革命和拿破侖帝國》一節(jié)時，教師可以讓學生課前準備有關(guān)拿破侖的歷史故事或歷史事件，在課上進行講解演示，講解的內(nèi)容可以是拿破侖生平事跡，個人對拿破侖的看法簡介或者拿破侖在整個法國大革命中所起的作用等等。以上活動能夠很好地調(diào)動學生歷史學習積極性，另外還有利于促進學生不斷學習歷史以拓展個人知識面，從而學生在不斷學習歷史的過程中逐漸接受歷史文化的熏陶，最終學生歷史文化修養(yǎng)和核心素養(yǎng)都得到極大的提升。

四、培養(yǎng)學生實事求是的價值觀念

歷史是歷史事件的總結(jié)，它也事實為基礎(chǔ)，經(jīng)過嚴謹?shù)目疾煺撟C才能得出結(jié)論。擁有優(yōu)秀的歷史文化修養(yǎng)，重要的一點是要具備實事求是的精神，以實踐為基礎(chǔ)不脫離實際，善于與時代相結(jié)合。高中歷史教師在教學過程中，要引導(dǎo)學生樹立實事求是的歷史態(tài)度，以事實為依據(jù)，尊重史實，憑證據(jù)說話，這也是培養(yǎng)學會說呢過歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要求。

在高中歷史教學過程中，教師要積極樹立榜樣作用，積極地通過一言一行來確立教師在學生心中的形象，帶領(lǐng)學生學好歷史。教師在教學時，當遇到有爭議的問題時不能立馬給出結(jié)論，需要查閱相關(guān)史實，證據(jù)確鑿后才能做出結(jié)論，并且教導(dǎo)學生在學習歷史是更因該端正態(tài)度。例如在學習辛亥革命一節(jié)時會涉及到辛亥革命到底是失敗了還是勝利了的問題，這時候教師可以讓班級學生做出討論來發(fā)表自己的見解，最后由老師做出總結(jié)評價，即辛亥革命既有成功的一面也有失敗的一面，教師需要引導(dǎo)學生不能片面地看待問題，要以客觀事實為基礎(chǔ)、確立正確的歷史觀念。

結(jié)語：由此可以看出，高中歷史課程的教材內(nèi)容對于學生的學習來說是完全不足的，學習一種思維和能力更為重要，熟練掌握歷史事實和了解更多的歷史文化是學習的基礎(chǔ)目標。教師高中歷史教學必須樹立歷史核心素養(yǎng)為旗幟，幫助學生在能力和思維中收獲更多知識，形成綜合歷史素養(yǎng)價值觀，在能力提升中提高學生成績和教學質(zhì)量。

參考文獻

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