高梅娟

摘 要：課堂氣氛關(guān)系到是師生關(guān)系是否能夠和諧，同時(shí)也是決定著授課的實(shí)際結(jié)果，德育課更是如此，德育需要的是師生之間情感上的密切交流，是需要以情動(dòng)請(qǐng)的，若是課堂氣氛非常尷尬或者枯燥，顯然是沒(méi)法達(dá)到這樣的效果，這也不是任何教學(xué)內(nèi)容上的改變可以起到作用的。德育課畢竟是關(guān)系到學(xué)生道德品質(zhì)，教師需要注意不要讓課堂表現(xiàn)出死氣沉沉的局面，要盡可能保證德育的目標(biāo)能夠順利實(shí)現(xiàn)。文章分析的是在中職德育課的實(shí)際開(kāi)展中，如何讓課堂氣氛得到有效活躍，讓德育效果呈現(xiàn)出來(lái)。

關(guān)鍵詞：中職德育課;活躍課堂氣氛;策略

前言：中職德育課當(dāng)下是德育教育中重要的必修課，也是素質(zhì)教育中不可缺少的部分。德育課就是從思想以及道德的層面，讓學(xué)生走向正確的道路，并促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的正確發(fā)展，但是在很多時(shí)候教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育，僅僅關(guān)注的是理論上的灌輸，并未注重課堂氣氛的有效調(diào)節(jié)，這就導(dǎo)致整個(gè)德育課非?？菰?，讓學(xué)生難以從內(nèi)心中獲得感悟以及觸動(dòng)，這樣的德育課顯然是失敗的，要想讓德育課取得理想效果，就要在課堂氣氛保證足夠活躍。

一、中職德育課課堂氣氛現(xiàn)狀

德育教師處于教學(xué)一線，需要對(duì)當(dāng)下中職德育的實(shí)際效果有所把握。實(shí)際上從學(xué)生的角度上分析，當(dāng)下中職學(xué)生原始成績(jī)是比較差的，對(duì)自身也是沒(méi)有嚴(yán)格的要求，在德育課上其實(shí)真正活躍的學(xué)生僅僅是一種的少部分，多數(shù)的學(xué)生是沒(méi)有足夠的積極性，課堂整體上顯得非?？菰锖退罋獬脸?。從教師的方面看，諸多教師運(yùn)用的方法是非?？贪宓?，也就是灌入式模式。這樣就導(dǎo)致德育本身的職能被忽視了，學(xué)生在品德上得不到有效的強(qiáng)化[1]。而且中職本身也是更加重視技能上的教授，文化課以及德育課是受到相對(duì)忽視的，這種局面下德育長(zhǎng)時(shí)間處于較低的水平。

二、活躍中職德育課課堂氣氛的策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

從建構(gòu)主義的角度上看，學(xué)生要想獲取知識(shí)，其實(shí)本身是取決于自身憑借著經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，并不是單純借助記憶進(jìn)行激烈的過(guò)程。陶行知線上也是提出類似的觀念，也就是讓學(xué)生真正進(jìn)入到課堂上，就要有生活化的思想。因此教師需要在德育課上創(chuàng)設(shè)出與生活比較貼合的情境，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生親切感，同時(shí)也是讓課堂氣氛真正活躍起來(lái)。如教師在講授有關(guān)職業(yè)道德以及法律方面的知識(shí)的時(shí)候，就可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)學(xué)生比較常接觸到的環(huán)境，如公交車場(chǎng)景，在其中有著諸多的乘客，但是由于司機(jī)的緊急剎車導(dǎo)致一名女士被男士踩到腳，這種情況下學(xué)生則是可以將自身代入其中，猜想其中的各種表現(xiàn)。實(shí)際上這樣的課堂參與度會(huì)更高一些，學(xué)生對(duì)這種問(wèn)題情境也是有著更高的興趣。教師則是用這樣的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，并將其中的精華逐漸傳遞給學(xué)生，真正作用在學(xué)生內(nèi)心。

（二）塑造正面的教師形象

教師的形象是否可以給學(xué)生好的印象，這也是至關(guān)重要的，很多學(xué)生是處于對(duì)教師的喜愛(ài)或者厭惡，在學(xué)科學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出完全不同的態(tài)度，這樣的情況在中職還是比較常見(jiàn)的。因此教師要注意自身形象也是有著非常顯著的影響力[2]。教師需要讓學(xué)生感受到和藹可親，同時(shí)帶給學(xué)生的是正方面的影響。教師要讓學(xué)生對(duì)自身授課真正產(chǎn)生興趣，那么就要每天保持非常良好的面貌，在舉止言行上端莊大方，儀表衣著保持整潔，對(duì)待學(xué)生則是要保持足夠的尊重以及關(guān)愛(ài)。這樣學(xué)生對(duì)教師更加認(rèn)同，在課堂上也是會(huì)積極配合教師，學(xué)習(xí)態(tài)度上更是可以保持良好。教師要注意塑造出自身的魅力，要真正鼓勵(lì)學(xué)生幫助學(xué)生，讓學(xué)生在自身的感染以及幫助下獲得進(jìn)步，這樣學(xué)生也是會(huì)接受教師，在學(xué)習(xí)中更是會(huì)投入情感。

（三）明確學(xué)生的主體地位

教師要主義在德育課上要想讓課堂氣氛保持良好，就要讓學(xué)生成為德育課上真正的主人，自身則是引導(dǎo)以及輔助的作用。若是教師僅僅以自身為權(quán)威，對(duì)書本上的內(nèi)容進(jìn)行照本宣讀，不關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)感受，這樣學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到非?？菰?，同時(shí)課堂氣氛也是只能保持一味地沉悶，無(wú)法真正展開(kāi)雙方的互動(dòng)。教師要善于運(yùn)用一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，讓學(xué)生在信心以及思維上得到良好的激發(fā)[3]。同時(shí)教師可以針對(duì)某個(gè)話題，讓學(xué)生展開(kāi)探討。如當(dāng)下社會(huì)上比較引起關(guān)注的“碰瓷”現(xiàn)象，就是可以結(jié)合道德品質(zhì)方面的內(nèi)容，讓學(xué)生小組探討，這樣學(xué)生也是會(huì)自主參與進(jìn)來(lái)，在學(xué)習(xí)中也是會(huì)更加積極，課堂氣氛更是會(huì)在無(wú)形中達(dá)到非?；钴S的效果。

結(jié)論：總之，德育課的開(kāi)展需要教師盡可能做到以情動(dòng)請(qǐng)，在其中要關(guān)注學(xué)生的自身感受，同時(shí)要注意不斷觀察學(xué)生的反應(yīng)以及學(xué)生的需求，課堂氣氛要想保持活躍，教師最關(guān)鍵的還是用心去體會(huì)，這樣才能用有效的方式去進(jìn)行調(diào)節(jié)，讓課堂氣氛變得活躍，讓學(xué)生真正進(jìn)入到課堂活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧倩兒.提高中職德育教學(xué)針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成——以《創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要形式》一課為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（25）：30-31.

[2]王艷.中職德育課教學(xué)改革初探——以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)為例[J].中國(guó)培訓(xùn)，2018（02）：55-57.

[3]陳大禮.異構(gòu)·研討·提升——以中職德育課比賽中《在知行統(tǒng)一中體驗(yàn)成功快樂(lè)》教學(xué)為例[J].職業(yè)，2017（08）：95-96.