案例教學(xué)法在心血管內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

金丹 朱科錦

摘要：目的：探究案例教學(xué)法在心血管內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用。方法：2017年11月到2018年12月醫(yī)院實(shí)習(xí)心血管內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)生當(dāng)中，選取102例作為本次的研究與觀察對(duì)象。使用電腦抽簽的方式，分為觀察組（51例）與對(duì)照組（51例）兩組。對(duì)照組使用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，觀察組使用的是案例教學(xué)方式。對(duì)比觀察組與對(duì)照組護(hù)理教學(xué)效果。結(jié)果：觀察組結(jié)果考核成績(jī)?nèi)棵黠@的優(yōu)于對(duì)照組，兩組數(shù)據(jù)差異展現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。觀察組總滿意率為98.04%，明顯的高于對(duì)照組80.39%，兩組數(shù)據(jù)差異展現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：案例教學(xué)法在心血管內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的應(yīng)用中，不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，還可以引導(dǎo)實(shí)習(xí)生扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)操作技能，值得被臨床應(yīng)用和推薦。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;心血管內(nèi)科;護(hù)理教學(xué);應(yīng)用

從一定程度上看，案例教學(xué)法主要是以實(shí)習(xí)生為本，使用具體的臨床病例，讓實(shí)習(xí)生感受到情景重現(xiàn)[1]。不僅可以幫助實(shí)習(xí)生提升反應(yīng)能力和思考能力，還可以幫助學(xué)生掌握臨床實(shí)踐相關(guān)的操作能力，扎實(shí)的理解理論相關(guān)的知識(shí)。心血管內(nèi)科在醫(yī)學(xué)體系中占據(jù)了重要的地位，更需要實(shí)習(xí)生具備良好的臨床護(hù)理實(shí)踐能力[2]。本次研究探究了案例教學(xué)法在心血管內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，希望以此來(lái)對(duì)血管內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作提出合理性的建議。

一、資料與方法

（一）資料數(shù)據(jù)

2017年11月到2018年12月醫(yī)院實(shí)習(xí)心血管內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)生當(dāng)中，選取102例作為本次的研究與觀察對(duì)象。使用電腦抽簽的方式，分為觀察組（51例）與對(duì)照組（51例）兩組。觀察組男實(shí)習(xí)生為20人，女實(shí)習(xí)生為31人，年齡在18歲到23歲之間，平均年齡為（21.3±1.4）歲。對(duì)照組男實(shí)習(xí)生為19人，女實(shí)習(xí)生為32人，年齡在18歲到23歲之間，平均年齡為（21.4±1.6）歲。兩組資料基本情況沒(méi)有明顯差異（P>0.05），具有可比性。

（二）方法

對(duì)照組使用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，主要是護(hù)理人員結(jié)合實(shí)習(xí)生的專業(yè)特征，占來(lái)理論性的指導(dǎo)，先理解心血管內(nèi)科相關(guān)的知識(shí)，之后參與到實(shí)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。

觀察組使用的是案例教學(xué)方式。

第一，正確的選擇護(hù)理教學(xué)案例，教學(xué)案例需要結(jié)合實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還需要構(gòu)建臨床護(hù)理的熱點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)。以醫(yī)院患者的實(shí)際案例作為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供完整的基礎(chǔ)資料與治療資料，護(hù)理流程[3]。

第二，需要做好教學(xué)前準(zhǔn)備工作，就是需要實(shí)習(xí)生記錄好所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，之后收集關(guān)于心血管內(nèi)科的護(hù)理的資料。帶著教學(xué)案例問(wèn)題，在互動(dòng)中，更新教學(xué)知識(shí)。激發(fā)實(shí)習(xí)生興趣，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生思維能力。

第三，小組之間的討論工作，可以把實(shí)習(xí)生分為幾個(gè)小組，之后明確用藥方面的理論知識(shí)與操作方式[4]。在討論中，共同尋找問(wèn)題答案。第四，總結(jié)歸納，在每次查房之后，護(hù)理人員都需要對(duì)此次的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，做到查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，人際交往能力，團(tuán)隊(duì)合作等能力，處理問(wèn)題能力，以患者為本的理念[5]。

（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)

對(duì)比觀察組與對(duì)照組護(hù)理教學(xué)結(jié)果考核指標(biāo)與教學(xué)滿意度。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

使用SPSS 21.0軟件，將數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，用（）來(lái)進(jìn)行表示，利用t來(lái)，針對(duì)計(jì)量實(shí)施檢驗(yàn)，接著通過(guò)x2，得到差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

二、結(jié)果

針對(duì)于觀察組與對(duì)照組結(jié)果考核指標(biāo)的對(duì)比中，觀察組實(shí)習(xí)生為51人，理論基礎(chǔ)技能為（92.5±3.1）分，護(hù)理綜合技能（95.3±5.8）分，案例考核（96.5±6.1）分。對(duì)照組實(shí)習(xí)生為51例，理論基礎(chǔ)技能為（78.6±2.6）分，護(hù)理綜合技能（75.8±4.7）分，案例考核（76.8±5.3）分。因此，觀察組結(jié)果考核成績(jī)?nèi)棵黠@的優(yōu)于對(duì)照組，兩組數(shù)據(jù)差異展現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

針對(duì)于觀察組與對(duì)照組教學(xué)滿意度情況的對(duì)比中，觀察組實(shí)習(xí)生為51人，非常滿意的為28例，比較滿意的為22例，不滿意的為1例，總滿意為50例，總滿意率為98.04%。對(duì)照組實(shí)習(xí)生為51人，非常滿意的為21例，比較滿意的為20例，不滿意的為10例，總滿意為41例，總滿意率為80.39%。因此，觀察組總滿意率為98.04%，明顯的高于對(duì)照組80.39%，兩組數(shù)據(jù)差異展現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

結(jié)語(yǔ)：從一定程度上看，案例教學(xué)法在心血管內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中展現(xiàn)了較大的優(yōu)勢(shì)性。不僅有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，幫助實(shí)習(xí)生深刻理解記憶臨床實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)。與此同時(shí)，教師也可以不斷提升自身的綜合性素質(zhì)。展現(xiàn)了心血管內(nèi)科案例教學(xué)特殊性，創(chuàng)新性與實(shí)用性[6]。臨床案例選擇上需要與教學(xué)中包含的知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起，并對(duì)臨床案例問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后全面點(diǎn)評(píng)臨床案例。從結(jié)果上看，觀察組結(jié)果考核成績(jī)?nèi)棵黠@的優(yōu)于對(duì)照組，兩組數(shù)據(jù)差異展現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。因此，案例教學(xué)法在心血管內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的應(yīng)用中，不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，還可以引導(dǎo)實(shí)習(xí)生扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)操作技能，值得被臨床應(yīng)用和推薦。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡經(jīng)文，阮慧琴，郭燕，劉美麗.案例教學(xué)法在心內(nèi)科臨床護(hù)理教學(xué)和醫(yī)德教育中的應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2017，15（03）：84-85.

[2]周艷麗，史鐵英，陸靖，宋翠燕.PBL結(jié)合案例教學(xué)法在心內(nèi)科護(hù)理本科生臨床實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].重慶醫(yī)學(xué)，2018（12）：21-22.

[3]楊德光.案例教學(xué)法結(jié)合Sandwich教學(xué)法在心血管內(nèi)科見(jiàn)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果觀察[J].高教學(xué)刊，2018，25（06）：825-826.

[4]王元明.案例教學(xué)法在心血管內(nèi)科臨床診療思維培養(yǎng)中的應(yīng)用探索[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2018，16（12）：102-103.

[5]郝廣華，韓振華，董新.案例教學(xué)法結(jié)合Sandwich教學(xué)法在心血管內(nèi)科臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育，2018，2（04）：13-14.

[6]陳玲.融入生命教育的案例教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理教育，2018，30（01）：118-119.