“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下中職計算機課程的教學模式探索

王光年

摘要：隨著科學技術的突飛猛進，“互聯(lián)網(wǎng)+”受到了人們的普遍關注。在此影響下，互聯(lián)網(wǎng)技術不僅改變了人們的思維方式和日常生活，與此同時對傳統(tǒng)教學模式的變革也起到了巨大的推動作用。在中職計算機課程的實踐教學過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的盛行迫使計算機教師也紛紛對自身以往的教學模式進行改革和創(chuàng)新，在改革教育教學模式過程中，怎樣對互聯(lián)網(wǎng)技術進行運用，促進課堂教學有效性不斷提高，成為每一位奮斗在一線的計算機教師所共同關注的問題。文章在此背景下，主要介紹了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下當前中職計算機課程的教學現(xiàn)狀，并提出了幾點切實可行的教學策略。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職計算機;教學模式

近年來伴隨著新課程改革和素質教育的持續(xù)推進，計算機課程日益成為當下教學領域的重點課程。尤其在中職院校的教學實踐過程中，更加注重對學生計算機技能的培養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +”的盛行給其帶來了重大機遇的同時也存在一定的問題，需要中職計算機教師及時進行解決，不斷為計算機課程的教學注入新鮮的血液。

1 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下當前中職計算機課程的教學現(xiàn)狀

當下社會處于互聯(lián)網(wǎng)技術高速發(fā)達的狀態(tài)，我國政府對信息化建設的重視度較高，對于中職院校計算機專業(yè)來說，要求它需要與互聯(lián)網(wǎng)特點有效結合，做到與時俱進，并對該專業(yè)教學模式不斷創(chuàng)新，以便能夠不斷地培養(yǎng)出優(yōu)秀計算機人才。但是在實踐的教學過程中遭受到了重重阻礙，如：（1）中職院校在計算機的教學內容方面仍然采用傳統(tǒng)的教學內容而忽視了時代在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的陳舊的內容早已不適合當下時代的發(fā)展潮流。（2）中職院校生源復雜，學生對計算機的掌握水平不同，在一定程度上加大了教師的教學難度。（3）中職院校相較于其他高等學校來說在學校硬件設施方面存在很大不足，嚴重阻礙了中職院校計算機教學水平的提高。（4）中職院校計算機教學缺乏專業(yè)的師資隊伍，教師的專業(yè)水平不高。

2 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展中職計算機課程教學具體可行的實施策略

2.1 中職計算機教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行翻轉課堂教學

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及，許多新型的教學方式也不斷出現(xiàn)在人們的視野當中，“翻轉課堂”就是在互聯(lián)網(wǎng)的普及下誕生的，通過互聯(lián)網(wǎng)進行翻轉課堂教學可以幫助教師對學生的學習任務進行有效的構建。例如：通過互聯(lián)網(wǎng)技術教師可以充分地掌握學生的實際學習情況，進而針對學生的需求設計合理科學的教學方案，對于學生已經(jīng)了解掌握的內容教師可以進行適當?shù)暮雎裕瑢τ趯W生存在很多問題的內容教師可以當成講課內容的重點進行，從而幫助學生提高學習效率，減輕學習負擔。另外，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)將海量的教學資源進行合理的篩選和劃分，同時也方便了教師搜集與教學相關的教學內容，使得學習文檔、學習網(wǎng)站及微課等豐富的教學資源得到合理構建，促進多種形式的教學模式全面實現(xiàn)。從而為中職計算機教師進行教學提供了便利的條件。

2.2 中職計算機教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”進行引導式教學

任何學校的教學活動都是由教師的教和學生的學共同組成的，其中教師是教學活動的引導者，學生是教學活動的真正主體，整個課堂教學活動應該圍繞學生的需求來展開。中職計算機教師在利用互聯(lián)網(wǎng)進行翻轉課堂授課時仍然要將課堂的話語權教給學生，讓學生的主體地位能夠得到充分的顯現(xiàn)，俺與此同時教師要給予學生正確的引導。例如：教師可以在課下通過問題激發(fā)、任務指引及項目情景建構等方式，促進學生提高對計算機課程的學習興趣，同時對相關資料積極查閱，實現(xiàn)對預習內容的思考和探索。在課上積極引導學生進行相關問題答案的尋找以及計算機相關步驟的即使操作。

2.3 中職計算機教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”對學生實施多元化的評價方式

在中職計算機的實踐操作過程中，教師要重視對學生進行多元化的評價，尤其處于互聯(lián)網(wǎng)盛行的時代。計算機涉及的內容和方面比較廣泛，有的學生擅長理論積累，有的學生擅長實踐操作，但無論是擅長什么，教師都要給予學生積極中肯的評價，讓評價表的設計能夠促進學生積極性的有效發(fā)揮。例如：教師要針對擅長不同方面的學生設計適合他們發(fā)展的評價表，對于擅長實踐操作的學生來說教師可以評價他們：操作技巧熟練但理論應該加強，理論是實踐的指導。而對于理論知識掌握牢固的學生，教師應該評價他們：基礎理論牢固，有待加強操作。讓學生準確明白自身的缺點和優(yōu)點。

3 結語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的影響下，當下社會對計算機教學提出的要求越來越高，對學生應掌握的計算機技能要求越來越多，因此對中職院校計算機教師的教學要求越來越嚴格，教師在此影響下需要對自身的教學模式進行改變，不斷融入當下新型的教學手段，探索出真正適合當下計算機教學的教學手段，為學生在中職院校的計算機學習奠定堅實的基礎。

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（作者單位：嵊州市中等職業(yè)技術學校）