藍(lán)林生

摘 要：小學(xué)生剛剛離開家庭對(duì)于外界事物充滿好奇，所以小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)該以激發(fā)興趣為主，并在激發(fā)興趣的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)的教授。而知識(shí)的傳播在于有效的交流。師生之間若想進(jìn)行有效交流，課堂提問(wèn)是必不可少的教學(xué)手段。但是很多老師對(duì)于如何在小學(xué)課堂上進(jìn)行有效的提問(wèn)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感到束手無(wú)策。對(duì)此，本文便以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對(duì)如何進(jìn)行課堂提問(wèn)進(jìn)行了探討，希望可以為大家提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);策略探討

在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多老師采用照本宣科，只講述課本知識(shí)，有的甚至采用一言堂模式，從而導(dǎo)致教學(xué)模式死板，教學(xué)內(nèi)容無(wú)聊。如今教育改革正在大力推進(jìn)，新時(shí)期的教學(xué)理念應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師應(yīng)該注重課堂上的師生交流，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生下興趣，才能構(gòu)建高效課堂。對(duì)于課堂提問(wèn)中所遇到的問(wèn)題，筆者提出來(lái)以下幾種解決方案。

導(dǎo)入問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生剛剛離開家庭庇護(hù)，所以小學(xué)老師在進(jìn)行知識(shí)教授時(shí)應(yīng)該以引導(dǎo)為主，并在這個(gè)過(guò)程中合理的導(dǎo)入相關(guān)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生興趣，從而降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)提出的問(wèn)題要合理，要盡可能的幽默輕松，另外還要注意語(yǔ)言的通俗性，便于學(xué)生理解，從而使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性。

例如老師在教授人教版六年級(jí)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，老師在講述這一章節(jié)時(shí)，可以多媒體先播放相關(guān)的視頻，使學(xué)生了解扇形的基本概念，并在一定程度上吸引學(xué)生的注意力;在這之后，老師合理提出相關(guān)問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中老師也可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識(shí)拓展，比如樹狀統(tǒng)計(jì)圖，條形圖等等，這樣既可以傳授相關(guān)知識(shí)，又能在一定程度上拓展學(xué)生知識(shí)面，一舉兩得。

另外，對(duì)于某些抽象的問(wèn)題，老師可以借助相關(guān)科學(xué)技術(shù)加以講解，比如在講解五年級(jí)上冊(cè)《多邊形面積》相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以借助多媒體將圖形擬人化，并在這個(gè)過(guò)程中提出相應(yīng)的多邊形概念，使大家了解多邊形，老師適時(shí)導(dǎo)入多邊形的相關(guān)問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行課堂探討比如內(nèi)角和，外角和，對(duì)角線等相關(guān)知識(shí)，也可以讓同學(xué)們進(jìn)行自由發(fā)揮，借此活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。在這個(gè)過(guò)程中要注意語(yǔ)言的通俗性，還要注意維持課堂紀(jì)律。

巧妙設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生探究

知識(shí)導(dǎo)入問(wèn)題，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師還應(yīng)該巧妙的設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。借此激發(fā)學(xué)生的探索能力，使他們不在拘泥與課本知識(shí)，教育的目的在于舉一反三，所以老師可以適當(dāng)設(shè)置一些較難的題目，供學(xué)生探索，培養(yǎng)他們對(duì)問(wèn)題的探究能力，在這個(gè)過(guò)程中，還可以讓學(xué)生向老師提出問(wèn)題，進(jìn)一步活躍課堂氛圍。

例如老師在講解人教版四年級(jí)上冊(cè)《三角形》的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師可以通過(guò)視頻或相關(guān)講述使大家明白，三角形的內(nèi)角和為一百八十度。此時(shí)老師可以向?qū)W生提問(wèn)，如果放在外太空，三角形內(nèi)角和變不變？也可以向大家詢問(wèn)三角形在生活中的應(yīng)用，同時(shí)還可以進(jìn)行相關(guān)拓展，三角形與四邊形相比有哪些優(yōu)點(diǎn)，還可以對(duì)三角形進(jìn)行分類，也可以進(jìn)行相關(guān)的三角形知識(shí)問(wèn)答互動(dòng)，老師還可以對(duì)三角形的對(duì)角線，角度進(jìn)行拓展，借此培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究能力。

同時(shí)，老師對(duì)于較難的知識(shí)，要及時(shí)的加以指導(dǎo)，比如在講述《平均數(shù)和條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，老師可以讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行提問(wèn)，這樣既可以活躍課堂氣氛，又能使老師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索能力。

鼓勵(lì)質(zhì)疑，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)

教育的根本目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才首先就需要有質(zhì)疑精神，這邊需要老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的見解，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的課堂提問(wèn)意識(shí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，從而使學(xué)生擁有創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)，在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如老師在講述《圖形和幾何》的知識(shí)時(shí)，老師可以故意講錯(cuò)一些圖形的知識(shí)，以此引導(dǎo)學(xué)生提出異議，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神;在計(jì)算周長(zhǎng)和面積的時(shí)候，可以有意出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，在這個(gè)過(guò)程中，如果學(xué)生沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，老師也應(yīng)該適時(shí)的做出改正，以免產(chǎn)生誤導(dǎo)。

知識(shí)來(lái)源于生活。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，老師可以對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)拓展，設(shè)置相應(yīng)的思考題，比如在稅率和利率的講解中，老師可以結(jié)合生活講述通貨膨脹的原因，與相關(guān)利率的變化關(guān)系，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，老師也可以適時(shí)進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)加以補(bǔ)充，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)新能力。

綜上所述，若想構(gòu)建高效課堂，師生之間的交流是不可缺少的。而課堂提問(wèn)是師生進(jìn)行課堂交流的必要手段。在提問(wèn)之前，老師應(yīng)該結(jié)合課本知識(shí)合理導(dǎo)入問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣;其次，老師應(yīng)該巧妙設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究;同時(shí)老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究，獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而是使學(xué)生全面發(fā)展。

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