李軍鋒

摘 要：數(shù)學(xué)這一學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，數(shù)學(xué)能夠很好地鍛煉和提升人的邏輯思維能力，因此對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生接受知識(shí)是處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，這樣學(xué)生的聽(tīng)課效率會(huì)大大下降，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)逐漸喪失，這就導(dǎo)致一些學(xué)生除了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不太不理想外，還影響學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，有些學(xué)生還可能會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)這種不良心理。而互動(dòng)教學(xué)模式其實(shí)在教學(xué)中能夠有所提現(xiàn)，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，效果不佳，今天筆者就來(lái)探討一下這種教學(xué)模式如何更好應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);集中精力;活躍氣氛;引導(dǎo)思考

由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科比較枯燥難以理解，因此對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)難度很大，這就要求學(xué)生在課堂中必須集中精力認(rèn)真聽(tīng)講，跟進(jìn)教師的思路。但是處于小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間太短，課堂一枯燥，學(xué)生就很難有興趣去聽(tīng)課，也就很難集中精力學(xué)習(xí)，課堂效率也就達(dá)不到。很多教師沒(méi)有找到好的教學(xué)方法，一味照搬教材，只管將知識(shí)傳授給學(xué)生，也不關(guān)注學(xué)生是否能夠及時(shí)消化知識(shí)。而互動(dòng)教學(xué)模式就要求教師在課堂中及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以及時(shí)將學(xué)生的注意力重新集中到課堂中，提高學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率。

一、集中學(xué)生精力

小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，也可以說(shuō)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要素，因此教師可以抓住學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)。并且教師要時(shí)刻注重培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以在課堂中積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，進(jìn)一步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有學(xué)生有了興趣才能更好地在課堂中集中注意力聽(tīng)講。另外，需要教師積極研究能夠吸引學(xué)生興趣的一些數(shù)學(xué)話題或者游戲之類的與學(xué)生進(jìn)行巧妙互動(dòng)，從而能夠在一節(jié)課當(dāng)中注意力集中的時(shí)間大大提高。

例如，在教授“觀察與測(cè)量”這一小節(jié)時(shí)，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)在備課的過(guò)程中加入讓學(xué)生自己手動(dòng)測(cè)量的環(huán)節(jié)。我會(huì)讓學(xué)生自己去測(cè)量一些實(shí)物，在學(xué)生操作的過(guò)程中我會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在這個(gè)測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，因此有利于我接下來(lái)的授課。我會(huì)用比較有趣的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生對(duì)我的這一節(jié)課有好感。從而在我講課的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有興趣地聽(tīng)我講課。當(dāng)然，為了讓學(xué)生的注意力集中的時(shí)間更長(zhǎng)，我會(huì)在講課的過(guò)程中提問(wèn)學(xué)生課前的一些測(cè)量問(wèn)題，及時(shí)將學(xué)生的注意力拉回到課堂中。

二、活躍課堂氣氛

活躍的課堂氛圍能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)課堂的主體，學(xué)生是課堂中的次要方面，被動(dòng)地去聽(tīng)課，接受知識(shí)，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性很快就會(huì)被磨滅，教師就算是將知識(shí)講述的再細(xì)致也達(dá)不到任何效果。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才應(yīng)當(dāng)是課堂中主體，這樣學(xué)生的參與感才能夠得到體現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而要達(dá)到這樣一個(gè)效果，還需要教師與學(xué)生的積極配合，因此，一個(gè)好的課堂氛圍必不可少。

例如，在教授“方向與位置”這一章節(jié)時(shí)，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)將學(xué)生分為幾個(gè)小組。將其中一個(gè)小組抽出來(lái)按照我的指示進(jìn)行轉(zhuǎn)方向，然后讓其他的學(xué)生進(jìn)行回答，幾個(gè)回合下來(lái)，學(xué)生能夠很好的掌握好方向，而且課堂氛圍也活躍了起來(lái)。結(jié)束之后，我再進(jìn)行我的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的聽(tīng)課興趣會(huì)大大提升，課堂學(xué)習(xí)效率也會(huì)明顯提高。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)及時(shí)插入其他話題，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，維持好活躍的課堂氛圍。

三、引導(dǎo)學(xué)生思考

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，因此教師需要在教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)刻刻注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。而教師與學(xué)生相處最多的時(shí)間也莫過(guò)于在課堂中，這就需要教師在課堂中巧妙設(shè)置互動(dòng)，在互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，有利于提升學(xué)生的邏輯思維能力。一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，因此這個(gè)時(shí)期就要讓學(xué)生有自己去思考的習(xí)慣，但是需要教師密切關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。

例如，在教授“軸對(duì)稱圖形”這一小節(jié)時(shí)，我會(huì)首先將軸對(duì)稱的定義以及特點(diǎn)給學(xué)生講解清楚。接著我會(huì)說(shuō)：同學(xué)們能說(shuō)一下生活中有哪些常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形嗎？這樣問(wèn)，會(huì)使學(xué)生有較高的興趣參與到我的問(wèn)題當(dāng)中。然后對(duì)于他們的回答我會(huì)進(jìn)行解釋，不正確的我也會(huì)說(shuō)出原因。然后我會(huì)具幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有想到的生活例子，接著我會(huì)讓學(xué)生自己思考回答軸對(duì)稱的地方在哪里，然后以及這個(gè)圖形的特點(diǎn)。這樣一方面使得我與學(xué)生之間有了互動(dòng)，另一方面來(lái)說(shuō)，也讓學(xué)生在與我互動(dòng)的過(guò)程中積極思考問(wèn)題，大大提高了課堂效率。

總而言之，互動(dòng)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施效果很理想。教師要提高教學(xué)警惕，在課堂中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。當(dāng)然，教師也應(yīng)當(dāng)積極提升自身的素質(zhì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中巧妙設(shè)置一些教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。盡管互動(dòng)教學(xué)模式在現(xiàn)如今的教學(xué)模式中體現(xiàn)的不夠明顯，但是筆者相信互動(dòng)教學(xué)模式有很大的應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)：

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