李軍鋒
摘 要:數(shù)學(xué)這一學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有很重要的地位,數(shù)學(xué)能夠很好地鍛煉和提升人的邏輯思維能力,因此對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,學(xué)生接受知識(shí)是處于一種被動(dòng)的狀態(tài),這樣學(xué)生的聽(tīng)課效率會(huì)大大下降,對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)逐漸喪失,這就導(dǎo)致一些學(xué)生除了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不太不理想外,還影響學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng),有些學(xué)生還可能會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)這種不良心理。而互動(dòng)教學(xué)模式其實(shí)在教學(xué)中能夠有所提現(xiàn),但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,效果不佳,今天筆者就來(lái)探討一下這種教學(xué)模式如何更好應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);集中精力;活躍氣氛;引導(dǎo)思考
由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科比較枯燥難以理解,因此對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)難度很大,這就要求學(xué)生在課堂中必須集中精力認(rèn)真聽(tīng)講,跟進(jìn)教師的思路。但是處于小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng),注意力集中的時(shí)間太短,課堂一枯燥,學(xué)生就很難有興趣去聽(tīng)課,也就很難集中精力學(xué)習(xí),課堂效率也就達(dá)不到。很多教師沒(méi)有找到好的教學(xué)方法,一味照搬教材,只管將知識(shí)傳授給學(xué)生,也不關(guān)注學(xué)生是否能夠及時(shí)消化知識(shí)。而互動(dòng)教學(xué)模式就要求教師在課堂中及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),可以及時(shí)將學(xué)生的注意力重新集中到課堂中,提高學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率。
一、集中學(xué)生精力
小學(xué)生的好奇心很強(qiáng),也可以說(shuō)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要素,因此教師可以抓住學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)。并且教師要時(shí)刻注重培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,可以在課堂中積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲,進(jìn)一步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,只有學(xué)生有了興趣才能更好地在課堂中集中注意力聽(tīng)講。另外,需要教師積極研究能夠吸引學(xué)生興趣的一些數(shù)學(xué)話題或者游戲之類的與學(xué)生進(jìn)行巧妙互動(dòng),從而能夠在一節(jié)課當(dāng)中注意力集中的時(shí)間大大提高。
例如,在教授“觀察與測(cè)量”這一小節(jié)時(shí),根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我會(huì)在備課的過(guò)程中加入讓學(xué)生自己手動(dòng)測(cè)量的環(huán)節(jié)。我會(huì)讓學(xué)生自己去測(cè)量一些實(shí)物,在學(xué)生操作的過(guò)程中我會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在這個(gè)測(cè)量的過(guò)程中,學(xué)生的注意力會(huì)高度集中,因此有利于我接下來(lái)的授課。我會(huì)用比較有趣的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生對(duì)我的這一節(jié)課有好感。從而在我講課的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)有興趣地聽(tīng)我講課。當(dāng)然,為了讓學(xué)生的注意力集中的時(shí)間更長(zhǎng),我會(huì)在講課的過(guò)程中提問(wèn)學(xué)生課前的一些測(cè)量問(wèn)題,及時(shí)將學(xué)生的注意力拉回到課堂中。
二、活躍課堂氣氛
活躍的課堂氛圍能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,從而達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師是教學(xué)課堂的主體,學(xué)生是課堂中的次要方面,被動(dòng)地去聽(tīng)課,接受知識(shí),這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性很快就會(huì)被磨滅,教師就算是將知識(shí)講述的再細(xì)致也達(dá)不到任何效果。其實(shí),在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生才應(yīng)當(dāng)是課堂中主體,這樣學(xué)生的參與感才能夠得到體現(xiàn),學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而要達(dá)到這樣一個(gè)效果,還需要教師與學(xué)生的積極配合,因此,一個(gè)好的課堂氛圍必不可少。
例如,在教授“方向與位置”這一章節(jié)時(shí),根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我會(huì)將學(xué)生分為幾個(gè)小組。將其中一個(gè)小組抽出來(lái)按照我的指示進(jìn)行轉(zhuǎn)方向,然后讓其他的學(xué)生進(jìn)行回答,幾個(gè)回合下來(lái),學(xué)生能夠很好的掌握好方向,而且課堂氛圍也活躍了起來(lái)。結(jié)束之后,我再進(jìn)行我的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生的聽(tīng)課興趣會(huì)大大提升,課堂學(xué)習(xí)效率也會(huì)明顯提高。在教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)及時(shí)插入其他話題,多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),維持好活躍的課堂氛圍。
三、引導(dǎo)學(xué)生思考
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,因此教師需要在教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)刻刻注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。而教師與學(xué)生相處最多的時(shí)間也莫過(guò)于在課堂中,這就需要教師在課堂中巧妙設(shè)置互動(dòng),在互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,有利于提升學(xué)生的邏輯思維能力。一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要,小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng),因此這個(gè)時(shí)期就要讓學(xué)生有自己去思考的習(xí)慣,但是需要教師密切關(guān)注學(xué)生,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。
例如,在教授“軸對(duì)稱圖形”這一小節(jié)時(shí),我會(huì)首先將軸對(duì)稱的定義以及特點(diǎn)給學(xué)生講解清楚。接著我會(huì)說(shuō):同學(xué)們能說(shuō)一下生活中有哪些常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形嗎?這樣問(wèn),會(huì)使學(xué)生有較高的興趣參與到我的問(wèn)題當(dāng)中。然后對(duì)于他們的回答我會(huì)進(jìn)行解釋,不正確的我也會(huì)說(shuō)出原因。然后我會(huì)具幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有想到的生活例子,接著我會(huì)讓學(xué)生自己思考回答軸對(duì)稱的地方在哪里,然后以及這個(gè)圖形的特點(diǎn)。這樣一方面使得我與學(xué)生之間有了互動(dòng),另一方面來(lái)說(shuō),也讓學(xué)生在與我互動(dòng)的過(guò)程中積極思考問(wèn)題,大大提高了課堂效率。
總而言之,互動(dòng)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施效果很理想。教師要提高教學(xué)警惕,在課堂中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。當(dāng)然,教師也應(yīng)當(dāng)積極提升自身的素質(zhì),在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中巧妙設(shè)置一些教學(xué)環(huán)節(jié),吸引學(xué)生的興趣,達(dá)到良好的教學(xué)效果。盡管互動(dòng)教學(xué)模式在現(xiàn)如今的教學(xué)模式中體現(xiàn)的不夠明顯,但是筆者相信互動(dòng)教學(xué)模式有很大的應(yīng)用前景。
參考文獻(xiàn):
[1]王友蓮.淺議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)[J].中國(guó)校外教育,2018(30)
[2]滿海芳.互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊,2018(30)