李海燕

摘 要：在素質(zhì)教育深入推進(jìn)和實(shí)施的時(shí)代背景下，美術(shù)這門以培養(yǎng)學(xué)生良好審美情趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展學(xué)科的重要性逐漸顯現(xiàn)出來。然而在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，教師一味采用單向灌輸、口頭講解式的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，使得課堂氛圍沉悶、無趣，學(xué)生也難以提起興趣。趣味化教學(xué)這一理念的提出為教師更好地開展美術(shù)教學(xué)指明了方向。基于此，本文針對(duì)如何開展小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)進(jìn)行一番闡述，以期為一線教育工作者提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；趣味化教學(xué)；情境激趣；教具激趣；游戲激趣

美術(shù)作為審美教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生良好審美意識(shí)和觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。鑒于美術(shù)教學(xué)的重要意義，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)從學(xué)生的年齡及身心發(fā)展特征出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本出發(fā)點(diǎn)，探究趣味化教學(xué)的有效方法和實(shí)施策略，從而轉(zhuǎn)變以往單一、固化的授課模式，為課堂教學(xué)注入無限靈動(dòng)和活力，使美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

一、情境激趣，營造濃郁學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建和情感培養(yǎng)過程是相統(tǒng)一的。為此，在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡及身心發(fā)展規(guī)律綜合考慮出發(fā)，利用學(xué)生熟知且感興趣的事物來引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注。而運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)良好情境的創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不失為有效的方法和策略。為此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧妙運(yùn)用情境激趣法，為學(xué)生營造生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，為高質(zhì)量教學(xué)課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“四季歌”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我在課堂伊始環(huán)節(jié)利用多媒體為學(xué)生展示了四個(gè)季節(jié)不同的風(fēng)景，如萬象更新、大地回春的春日風(fēng)光，驕陽似火、綠樹成蔭的夏日風(fēng)光，有秋高氣爽、金風(fēng)玉露的秋日風(fēng)景，還有白雪皚皚、銀裝素裹的冬日風(fēng)景。讓學(xué)生觀察這些季節(jié)的不同特征，并用一種顏色將每個(gè)季節(jié)的特征概括出來。生動(dòng)、直觀的畫面極大地吸引著學(xué)生的注意力，他們都聚精會(huì)神地觀賞著這四季的美景，并探討每個(gè)季節(jié)特有的風(fēng)景、可以用那個(gè)顏色來描述該季節(jié)。在不斷高漲的課堂氛圍中，我也順勢引出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，開始了本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。如此一來，通過利用多媒體實(shí)現(xiàn)良好情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的欲望和動(dòng)力，激活了沉悶、死寂的課堂氛圍，使課堂教學(xué)得以順利地進(jìn)展下去。

二、教具激趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手意識(shí)

美術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因而教具的使用是美術(shù)課上不可缺少的流程和環(huán)節(jié)。然而這也是現(xiàn)如今的美術(shù)教學(xué)中所欠缺的地方。以往的美術(shù)教學(xué)往往采用口頭講解的形式進(jìn)行，教學(xué)方式和內(nèi)容都比較單一，忽視了知識(shí)展示的直觀性及對(duì)教具的合理運(yùn)用，使得學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)提不起興趣。鑒于此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)中增加一些實(shí)踐操作類的課程，巧妙借助多樣化的教具開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的平臺(tái)和空間，滿足學(xué)生樂于動(dòng)手的愿望，從而不斷促進(jìn)美術(shù)教學(xué)效果的提升。

例如，以“找果子的刺猬”這部分內(nèi)容為例，我在課堂上先給學(xué)生提供了刺猬的一些圖片讓學(xué)生欣賞，并從中觀察刺猬的整體形態(tài)和身體各部位的特征，比如身體是什么現(xiàn)狀的，四肢有什么特點(diǎn)，以及一些細(xì)節(jié)之處的特征，比如黑溜溜的眼睛，橢圓的小耳朵等等。并引導(dǎo)學(xué)生思考，如果自己動(dòng)手制作一個(gè)刺猬模型的話，應(yīng)該從哪個(gè)部位開始制作，如何將刺猬最顯著的特征表現(xiàn)出來……學(xué)生的動(dòng)手欲望被充分地激發(fā)了出來，我也順勢給學(xué)生提供了各種顏色的橡皮泥、剪刀、膠水、顏料等各式各樣的工具，讓學(xué)生根據(jù)刺猬本身的顏色和特征，進(jìn)行實(shí)際操作。如此一來，通過對(duì)教具的合理、巧妙運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的動(dòng)手操作欲望，使學(xué)生在實(shí)際操作的過程中體會(huì)到了美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而以更加積極的心態(tài)和飽滿的狀態(tài)投身其中。

三、游戲激趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)的制約點(diǎn)在于他們很難將注意力長久地集中到課堂上，對(duì)課堂有意注意的時(shí)間較短?；谶@一點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)教師可以在教學(xué)中引入學(xué)生喜愛且樂于參與的游戲，對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行大膽改進(jìn)和創(chuàng)新，使學(xué)生在玩樂中增強(qiáng)對(duì)美術(shù)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，在寓教于樂的游戲氛圍中獲得愉悅感和滿足感，在積極互動(dòng)的過程中充分體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而積極投身其中，為趣味化教學(xué)課堂的構(gòu)建提供有利條件。

例如，以“綠色家園”這部分內(nèi)容為例，完成相關(guān)理論知識(shí)的講解活動(dòng)后，教師可以為學(xué)生設(shè)置“海報(bào)設(shè)計(jì)比賽”的游戲。在游戲開始之前，先讓學(xué)生以小組為單位收集一些山林綠化、綠色家園的圖片，并準(zhǔn)備好剪刀、剪紙、膠水、水彩筆等各種工具。之后，讓學(xué)生以小組為單位，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)制作一幅與“綠色家園”有關(guān)的海報(bào)。在活動(dòng)中，學(xué)生都積極配合，通過分工合作的形式完成了任務(wù)。我也從中挑選了兩幅色彩鮮明、主題突出的作品，對(duì)小組成員進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來，通過開展游戲教學(xué)，改變了沉悶、壓抑的課堂氛圍，加強(qiáng)了學(xué)生間的交流、互動(dòng)、合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有效促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提升。

總之，趣味化教學(xué)作為符合小學(xué)生年齡特征的有效教學(xué)組織形式，在小學(xué)教育階段應(yīng)用廣泛。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究開展趣味化教學(xué)的有效方法和策略，使學(xué)生能夠從情感上認(rèn)知和接納這門學(xué)科，為實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)效果的提升貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏春芳.小學(xué)美術(shù)課堂上的“激趣”策略[J].藝術(shù)教育，2017.

[2]盧智勇.芻議激趣導(dǎo)入讓美術(shù)課堂更精彩[J].華夏教師，2018.