韋柳仙

摘 要：語文是人類重要的交流工具，口語表達(dá)能力的發(fā)展影響著學(xué)生交際思維等多方面能力的發(fā)展?；诖?，筆者將從“創(chuàng)設(shè)生活情境、注重語言積累、開展課外活動(dòng)”三個(gè)角度入手，具體闡述如何提高小學(xué)生語文口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，口語表達(dá)能力，交際

口語表達(dá)常常是一個(gè)人氣質(zhì)、風(fēng)度和智慧，最直接的表現(xiàn)。談吐高雅、語言幽默、語風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、語調(diào)得體是每個(gè)人賴以追求的品質(zhì)，這種品質(zhì)不是與生俱來的，后天的熏陶和鍛煉起著決定性的作用。另外，口語表達(dá)能力能夠幫助學(xué)生提高自信心，構(gòu)建良好的社會(huì)關(guān)系，使學(xué)生能夠以辯口利辭，出口成章的姿態(tài)面對(duì)成長過程中的困難。而語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規(guī)律和運(yùn)用語言規(guī)律所形成的言語作品的言語活動(dòng)過程的總和。從語言學(xué)習(xí)規(guī)律來看，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的最佳時(shí)期，因此，語文課堂作為學(xué)生口語表達(dá)能力提高的主要陣地，如何優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力是每個(gè)教師不得不思考的重要課題。就目前教學(xué)現(xiàn)狀而言，“溝通難”“不善于交流”等現(xiàn)象客觀反映出學(xué)生在口語表達(dá)能力上的欠缺。要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，要摒棄陳舊的語文教學(xué)意識(shí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念為指導(dǎo)，樹立與新課程精神相適應(yīng)的現(xiàn)代語文教學(xué)觀，突出語文學(xué)科的操作性、實(shí)踐性和實(shí)用性，著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力，以期真正地讓語文課回歸“語”和“文”的本質(zhì)。另一方面，也要讓學(xué)生意識(shí)到口語表達(dá)和交際能力對(duì)成長的重要價(jià)值，從而形成自主表達(dá)的意識(shí)和良好的交流習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

生活能夠?yàn)閷W(xué)生帶來久違的親切感，在生活的前提下，學(xué)生能夠克服羞怯、拘謹(jǐn)?shù)男睦?，提高表達(dá)的主動(dòng)性?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是非常重要的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)各種生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)和交流的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上對(duì)口語能力產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí)。

例如：在教學(xué)“請(qǐng)你支持我”這一課口語交際內(nèi)容時(shí)，首先，我會(huì)以探究的方式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生談一談自己得不到別人支持時(shí)的感受。之后，我會(huì)創(chuàng)設(shè)生活情境，比如“辦一份報(bào)紙”的活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上模擬交流過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從“辦報(bào)紙的目的，如何說服老師”等問題入手，讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己不同的看法，并做出自己的預(yù)案，回答老師提出的各種問題。最后，讓學(xué)生在課下根據(jù)生活中的實(shí)際問題來做出問題預(yù)案，比如，“如何說服媽媽，讓她同意你養(yǎng)狗，如何說服校長，在學(xué)校組織表演活動(dòng)”等，以此來提高學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語能力在生活中重要性。

二、注重語言積累

有內(nèi)涵的口語表達(dá)必須建立在閱讀的基礎(chǔ)之上，豐富的語言積累能夠有效促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)的深度和廣度。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，注重語言積累，同時(shí)，也要通過多種渠道去提高學(xué)生語言積累的廣泛性，從而提高口語表達(dá)能力的同時(shí)，也能夠促進(jìn)自身語文素養(yǎng)的發(fā)展。，

例如：在教學(xué)“演講”這一課口語交際內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生口語表達(dá)能力，首先，我會(huì)以“什么是演講，你聽過最好的演講有哪些”為話題進(jìn)行導(dǎo)入，接著，我再利用多媒體為學(xué)生展示一個(gè)“我有一個(gè)夢(mèng)想”的演講片段，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，“他們的演講如此具有說服力，他們是怎么做到的呢”。之后，我再確立選題，讓學(xué)生以知識(shí)已有知識(shí)為基礎(chǔ)，自由選擇一個(gè)擅長的話題，在課堂上展開演講。比如，科學(xué)的力量、讀書的快樂、健康的飲食等。進(jìn)而，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容掌握演講稿的特點(diǎn)，并嘗試寫演講稿。最后，讓學(xué)生進(jìn)行演講，并提示學(xué)生注意語氣、語調(diào)、姿態(tài)，來增強(qiáng)學(xué)生演講的表現(xiàn)力。通過這樣的方法，讓學(xué)生在演講中提高自身的口語表達(dá)和組織能力。除此之外，對(duì)于學(xué)生演講中存在的問題，如，深度不夠，我會(huì)相機(jī)引導(dǎo)他們通過廣泛的閱讀來積累語言知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過聽廣播、看電視、聽音樂等方式來提高自身語言表達(dá)能力。

三、開展課外活動(dòng)

豐富的課外活動(dòng)是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的重要保障。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要訓(xùn)練學(xué)生即興發(fā)言的能力，開展相應(yīng)的課外活動(dòng)，營造良好的交際氛圍，在訓(xùn)練練學(xué)生說的能力過程中，同時(shí)，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，審視別人各種說話方式所帶來的不同效果，積累經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，從而努力實(shí)現(xiàn)自身口語表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)化，藝術(shù)化。

例如：在教學(xué)“意見不同怎么辦”這一課口語交際內(nèi)容時(shí)，我會(huì)以問題進(jìn)行導(dǎo)入你和別人意見不一致的時(shí)候，是怎么處理的？以此來激發(fā)學(xué)生思考，之后，我會(huì)出示具體事例，如春節(jié)該不該燃放煙花爆竹？要路還是要樹？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由交流，進(jìn)而，我按照學(xué)生不同的意見將其分為兩組，結(jié)合具體理由進(jìn)行辯論。在學(xué)生交流的過程中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，審視別人的觀點(diǎn)學(xué)會(huì)換位思考，照交際的正確方法去和不同身份的人交流，逐步提高口語交際能力。另外，我還會(huì)以生活中的大小事為話題，讓學(xué)生即興發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀。

綜上所述，良好的口語表達(dá)能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。古人常說“一言可以興邦，一言也可誤國”可見，語言藝術(shù)在對(duì)個(gè)人成長的重要意義。既然是一種能力，必然有一定的規(guī)律可循，因此，教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力目的性的同時(shí)，也要給予學(xué)生更多的自主成長空間，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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