張金麗

摘 要：微課是現(xiàn)代技術(shù)與教育改革相結(jié)合的產(chǎn)物，是一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。它具有短小精悍、講解具有針對性等特點。在英語課堂教學(xué)中運用微課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，有效突破課堂教學(xué)的重難點知識，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。文章首先分析了微課的特點，然后闡述了微課在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用價值，充分說明了在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運用微課的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);微課;應(yīng)用

隨著社會的進步，教學(xué)理念不斷被更新，各種新的教學(xué)手段層出不窮，微課也因此應(yīng)運而生。微課指的是以微視頻為主要載體的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)展開的簡短、完整的教學(xué)活動。微課短小精悍，講解具有針對性，就一個知識點進行講解，非常有效。

一、微課的特點

微課最主要的一個特點是重內(nèi)容而少形式。這種簡單、直觀且僅僅局限于知識本身的形式深受學(xué)生的歡迎。在微課教學(xué)的視頻中，教師不需要出鏡，也不必借助肢體語言，只需在視頻中展示所要講解的內(nèi)容，再配上語言講解就可以完成一個微課的制作了。這種專注于所授知識點的內(nèi)容本身的形式，容易集中學(xué)生的注意力，而且一個視頻只講解一個知識點，都是課堂學(xué)習(xí)中的重點和難點知識。簡短而精悍的講解，有助于學(xué)生消化知識，掌握新知，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、微課在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用價值

（一）微課有助于學(xué)生理解并掌握教學(xué)中的重 難點

在以往的課堂上，對于教學(xué)中的重難點知識，學(xué)生通常都是通過聽教師的枯燥講解和反復(fù)機械操練來進行掌握和理解的，這樣學(xué)生就容易疲勞、走神，達不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。重難點知識的掌握需要不斷進行重復(fù)與強調(diào)，微課通過圖像、聲音、動畫的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，既可讓知識點重復(fù)出現(xiàn)，其靈活巧妙的呈現(xiàn)方式又不會讓學(xué)生覺得枯燥、單一。于是，筆者在課堂上使用生動有趣的微課來吸引學(xué)生的注意力，并幫助學(xué)生突破教學(xué)的重難點知識。例如，在人教版六年級上冊Unit 3 Part A let’s talk這一課，有一個語法點出現(xiàn)了，就是some和any的運用。學(xué)生不清楚什么時候用some，什么時候用any。教師費了一番口舌把用法講清楚后，讓學(xué)生做練習(xí)，還是會有很多學(xué)生出錯。要把some和any的用法講明白、通透，需要舉例子來幫助學(xué)生區(qū)分、理解。而光靠在黑板板書是不夠的。教師可以制作深入淺出、淺顯易懂的微課，把學(xué)生帶到語法小課堂，將some和any的用法娓娓道來，然后再設(shè)計一些練習(xí)題幫助學(xué)生鞏固記憶。教師優(yōu)美的嗓音，再配上充滿色彩的動畫，學(xué)生的注意力一下子就被吸引住了。認真觀看了微課視頻后，學(xué)生很快就掌握了some和any的用法，在后面的鞏固練習(xí)中就可以靈活運用了。由此可以證明，在英語課堂中運用微課進行教學(xué)，是可以起到“解惑”“鞏固”的作用的，而且還可以收到事半功倍的效果。

（二）微課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲

在英語課堂中運用微課教學(xué)，學(xué)生的視覺神經(jīng)、聽覺神經(jīng)和大腦神經(jīng)在短時間內(nèi)被激活，并開始關(guān)注微課內(nèi)容。學(xué)生會感到原來通過微課來學(xué)習(xí)知識是如此輕松、趣味盎然，他們知道原來學(xué)習(xí)知識不一定只是面對枯燥無味的書本，從而激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，使他們主動參與到課堂學(xué)習(xí)上來。例如，在教授人教版五年級下冊Unit 2 Part A Let’s talk這一課時，學(xué)生在小組內(nèi)使用句型“Which season do you like best？”來詢問并作出回答。這一活動學(xué)生間配合得很默契，問答也很流利。但是對接下來的問題“Why？”，學(xué)生就顯得有點不知所措了，即使在教師的引導(dǎo)下能說出“Because”，也還是回答得很牽強，總是銜接不上。這時，教師播放課前精心制作的動畫微課，動畫中季節(jié)在不斷變化，Amy和媽媽圍繞穿衣進行對話，并根據(jù)季節(jié)的變化而變化。如“Mum， can I wear my ...？”“No， you can’t.”“Why？”“Because ...”。聽過四組對話后，再觀看四季的變化，學(xué)生迅速明白了Why和Because的含義并知曉了它們的用法，在課堂后面的小組表演對話環(huán)節(jié)尤為積極，句型應(yīng)用得恰到好處，大大提高了學(xué)習(xí)的效率，取得了很好的教學(xué)效果。所以說，微課可以激起學(xué)生對知識的探索欲望，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動力。

（三）微課適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)

在一節(jié)課四十分鐘有限的時間里，若要讓班上每一位學(xué)生都能很好地掌握教師在課堂上教授的內(nèi)容是有一定難度的。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平因人而異，接受能力各異，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說，教師重復(fù)講或者放慢速度講教學(xué)中的重難點知識，就會耽誤這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。但這又是中下層學(xué)生所需要的，對他們來說教師的做法正好解決了他們的疑惑和難題。微課正好化解了這一矛盾。簡短的視頻，配上教師的解說，言簡意賅，幾分鐘就可以把重難點知識講解得清清楚楚。如果中下層學(xué)生還沒理解，教師可以再播放一遍，而已經(jīng)理解和掌握了的學(xué)生可以利用教師重復(fù)播放視頻的時間來鞏固，溫故知新，并對知識點進行梳理，可謂一舉兩得。在人教版五年級上冊Unit 4 Part B Let’s talk里，筆者運用微課進行教學(xué)，講解“Can you ...？”這一句型，can后面的動詞的用法以及對應(yīng)這一句型的答句。在中下層生學(xué)習(xí)這一句型時，學(xué)習(xí)水平好的學(xué)生已經(jīng)記住了其用法并在默默做替換練習(xí)和進行自編對話了。微課，讓好的學(xué)生學(xué)得更優(yōu)，讓中下層學(xué)生學(xué)得更加從容、扎實。微課這種教學(xué)方式使得課堂教學(xué)更加有實效。

總之，微課時間短而效果好，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。對學(xué)生而言，微課能更好地滿足他們對知識點的個性化學(xué)習(xí)，還能查漏補缺和強化鞏固知識。對教師而言，微課方便教師之間交流教學(xué)經(jīng)驗和方法，便于教師進行知識管理，能夠有效促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師應(yīng)該重視微課，選取好知識點，精心制作質(zhì)量好的微課，把微課運用到課堂教學(xué)中，提升自己的教學(xué)水平，促進自己的專業(yè)成長。