如何提高初中英語教學(xué)的有效性

張賢霞

摘 要：作為一門全球性的語言，英語學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)會基本的表達方式和交際用語，還能使學(xué)生學(xué)會站在全球的視角上考慮問題，能夠在接受和理解他國文化的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)。與此同時，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和塑造學(xué)生完整人格最重要的時期，教師要嚴(yán)格把握教學(xué)質(zhì)量并能在此基礎(chǔ)上提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德意識都能夠得到一定程度的鍛煉。本文主要依據(jù)如何提高初中英語教學(xué)的有效性展開討論，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時進一步提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效教學(xué)；教學(xué)方法

對于提高英語教學(xué)的有效性，不同的教師有不同的教學(xué)手段，但教師需要注意的是，不可故步自封，不接收任何新興的教學(xué)理念，只憑教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)，也不可一味吸收、接納新理念，而是要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)水平和教學(xué)目標(biāo)采取合適的教學(xué)手段，在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上促進學(xué)生的進步。筆者結(jié)合自身在課堂教學(xué)中的實踐，提出以下幾種可明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情和課堂教學(xué)效率的方法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

事實上，初中生對于英語學(xué)習(xí)普遍較為感興趣，但由于以往教師刻板的教學(xué)態(tài)度及教學(xué)程序，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語教學(xué)就是詞匯的記憶和語法的死記硬背，對于英語學(xué)習(xí)興趣驟減。教師在教學(xué)時可以采取嘗試創(chuàng)設(shè)有效的情境，可選擇學(xué)生較為喜歡的視頻、圖片等，或創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活相關(guān)的情境，主要是吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)較為感興趣。在此基礎(chǔ)上開展的教學(xué)才能更加迎合學(xué)生的“胃口”，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的欲望，在不斷滿足學(xué)生欲望和為學(xué)生提供新的欲望缺口中促進課堂教學(xué)效率的不斷提高。

例如，在學(xué)習(xí)“Can you play the guitar？”時，課本中對于學(xué)生愛好和能力的涉及較多，教師就可將本節(jié)課與學(xué)生的愛好進行整合。課上，教師利用提前準(zhǔn)備好的PPT展示對話和圖片，其中涉及不同人物感興趣的內(nèi)容以及技能，讓學(xué)生選擇一種人物進行角色扮演，根據(jù)選取角色的不同，學(xué)生自動成組，根據(jù)教師PPT上展示的個人特點和技能利用情態(tài)動詞can完成扮演。隨后，教師可著重根據(jù)學(xué)生在角色扮演中出現(xiàn)的錯誤讀音和用法進行講解。這種調(diào)動學(xué)生參與課堂的情境，不僅能夠使學(xué)生在角色扮演的過程中和人物產(chǎn)生共鳴，還能通過教師針對性的講解意識到自己容易出錯的地方，從而及時改正。

二、鼓勵表達，有效提高學(xué)生的聽說能力

學(xué)生的聽說能力越來越得到教師的重視，但教師一味強調(diào)聽說能力的重要性并不能引起學(xué)生對于單純聽說訓(xùn)練的興趣。對此，教師可以在課堂上開展聽說能力相關(guān)的訓(xùn)練，將訓(xùn)練與教學(xué)實踐活動進行適當(dāng)整合，減輕學(xué)生聽說能力訓(xùn)練的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在實踐活動中體驗到聽說能力對于自身英語素養(yǎng)提高的意義，并能主動的參與課堂教學(xué)，提高自身的聽說能力。

例如，“Where did you go on vacation？”一課主要涉及過去時態(tài)的用法，且對話式的內(nèi)容較多，教師可以在課上引導(dǎo)學(xué)生兩兩成組，兩人將各自去過的地方進行記錄并在對話中充分體現(xiàn)。學(xué)生在遇到不會表述的地名時可及時請教老師，教師也要做好引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生糾正過去時態(tài)的錯誤用法。學(xué)生在和同學(xué)對話的過程中不僅要陳述自己觀點，還要根據(jù)同學(xué)的發(fā)言組織語言，這就能夠在一定程度上提高學(xué)生的聽說能力。另外，學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練離不開實踐，也就是真實的交際，有條件的話，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展課外活動。

三、組織演講，提高學(xué)生搜集信息、整理信息的能力

英文寫作必不可少的階段就是學(xué)生在寫作前的準(zhǔn)備階段，也就是學(xué)生要根據(jù)寫作題目或材料搜集頭腦中已有的信息并進行整理、提煉，選取適合應(yīng)用于本次寫作的單詞進行拓展，這對于學(xué)生搜集信息、處理信息的能力具有一定的要求。因此，教師要想切實提高學(xué)生的寫作水平，提升課堂教學(xué)的有效性，勢必要從學(xué)生搜集信息、整理信息的能力入手。教師可以利用演講來使學(xué)生經(jīng)歷完整的搜集信息、整理信息、分析信息并進行口語表達的過程，這不僅能夠提高學(xué)生的寫作水平，對于學(xué)生的表達能力也具有一定的促進作用。

例如，在學(xué)完“It’s raining”后，教師可組織學(xué)生圍繞最喜歡的天氣展開演講，主要要求學(xué)生提前寫明自己最喜歡的天氣以及原因，在課上進行2-3分鐘的演講。學(xué)生在進行演講前會根據(jù)自己選取的天氣整理資料，并根據(jù)自己所學(xué)內(nèi)容將漢語翻譯為英語，這一過程不僅可以鍛煉學(xué)生的翻譯能力，對于學(xué)生寫作水平的提高也有很大的促進作用。

總之，英語課堂教學(xué)效率的提高需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)入手，將英語學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生為滿足學(xué)習(xí)欲望所追尋的內(nèi)容，利用學(xué)生對于英語知識的渴求提高課堂教學(xué)效果，再逐步通過不同教學(xué)手段或方式的應(yīng)用提高教學(xué)效率，在提高學(xué)生英語素養(yǎng)的同時，豐富學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

參考文獻：

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