陳堞影

摘 要：隨著新課改的不斷深入，越來越多新的教學(xué)理念和教學(xué)模式出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。在小學(xué)語文課堂中合理運(yùn)用新技術(shù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高課堂教學(xué)的效率。文章主要從四方面闡述了在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用新技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性。一是優(yōu)質(zhì)軟件激活課堂，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量;二是電子書包助力教學(xué)，加快課堂進(jìn)程;三是精良微課充滿活力，釋疑解難變難為易;四是投屏技術(shù)即時(shí)反應(yīng)，活躍課堂氣氛。希望可以有效促進(jìn)語文教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);新技術(shù);應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)的普及，讓課堂變得熱鬧而有生命力，形象生動(dòng)的音像教學(xué)資源沖擊著學(xué)生的各種感官，吸引著學(xué)生的注意力。我們每天的學(xué)習(xí)、工作、生活都與互聯(lián)網(wǎng)密不可分，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不再局限于課堂，精課件、音頻視頻等教學(xué)手段已不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求。我們的教學(xué)需要各種新技術(shù)有效介入。為更好地完成教書育人的使命，教師要更新教育觀念，努力學(xué)習(xí)新技術(shù)，嘗試使新技術(shù)與學(xué)科互融，以提升課堂教學(xué)的效率。下面，筆者將談一談自己在語文教學(xué)中運(yùn)用新技術(shù)的體驗(yàn)：

一、優(yōu)質(zhì)軟件激活課堂，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是時(shí)下很多求學(xué)者選用的學(xué)習(xí)方式，因其不受時(shí)間、空間限制，比傳統(tǒng)教學(xué)更靈活。以往進(jìn)修、學(xué)歷提升等，基本上都是利用休息時(shí)間報(bào)讀進(jìn)修班、參加面授等方式進(jìn)行。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，這一學(xué)習(xí)方式逐漸被很多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)代替，許多學(xué)習(xí)軟件應(yīng)運(yùn)而生。選擇一些優(yōu)質(zhì)軟件，適當(dāng)?shù)厥褂茫粌H能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，還能有效地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（一）有聲閱讀，聽書拓寬視野

在一次參加課外閱讀教學(xué)培訓(xùn)時(shí)，主講教師向我們推介“喜馬拉雅”這一音頻軟件。于是，筆者也加入了聽有聲書的行列，早上洗漱時(shí)聽聽早間新聞，上下班的路上聽聽趣聞，飯后散步時(shí)聽聽說書等。喜馬拉雅把筆者的空閑時(shí)間都充分利用起來了，筆者覺得日子更充實(shí)、有趣了。經(jīng)過一段時(shí)間的體驗(yàn)，筆者把這一平臺(tái)推介給家長(zhǎng)及學(xué)生，并建議他們把平時(shí)的零星時(shí)間充分利用起來。這樣的閱讀以自愿為原則，不設(shè)硬性規(guī)定，但在閱讀內(nèi)容上教師會(huì)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生選取適合自己年齡段的書目，以汲取更多的知識(shí)。

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，每天課前5分鐘，筆者組織學(xué)生們進(jìn)行閱讀分享，按學(xué)號(hào)輪流上臺(tái)說一說自己當(dāng)天或最近在喜馬拉雅有聲平臺(tái)上聽到的趣聞。于是，在課前這5分鐘，學(xué)生紛紛說聽到《玲子姐姐的古文新唱》，學(xué)到了課外的古詩，聽到了糖粥粥姐姐講的中國上下五千年歷史故事，聽到了葉圣陶的《稻草人》、曹文軒的《草房子》，還有充滿懸疑的《福爾摩斯探案經(jīng)典》……

學(xué)生們?cè)诼爼?、交流中增加了課外閱讀量，增長(zhǎng)了見聞，自然而然地接受著閱讀的熏陶、感染。最近，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生注冊(cè)自己的賬號(hào)，自己錄制有聲書，不光聽別人說，也讓別人聽自己說。以這樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。

（二）朗讀軟件，智能提升語感

朗讀是語文學(xué)習(xí)時(shí)最常用、最重要的手段，朗讀的重要性人人都知道。但隨著年齡的增長(zhǎng)，不少學(xué)生的朗讀熱情消減，不再像小學(xué)低年級(jí)時(shí)那么熱衷于朗讀了。不少高年級(jí)的教師會(huì)頭疼布置學(xué)生回家完成相應(yīng)的朗讀作業(yè)得不到有效落實(shí)，而家長(zhǎng)的反饋也證實(shí)孩子隨便應(yīng)付或置之不理。筆者嘗試使用“暢言曉學(xué)”平臺(tái)，使得學(xué)生不愿開口讀書的問題迎刃而解。

該平臺(tái)有教材里每一課的電子課文，有時(shí)為了督促和檢測(cè)學(xué)生的朗讀情況，筆者會(huì)在平臺(tái)上布置課文朗讀作業(yè)。這種作業(yè)可自愿完成，大部分學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)十分感興趣，他們覺得這樣的作業(yè)像游戲闖關(guān)。學(xué)生打開“暢言曉學(xué)”系統(tǒng)，對(duì)照顯示的課文內(nèi)容朗讀，并把朗讀內(nèi)容上傳，系統(tǒng)的人工智能評(píng)分就會(huì)根據(jù)學(xué)生的朗讀質(zhì)量作出評(píng)價(jià)，哪些字讀錯(cuò)了或發(fā)音不夠準(zhǔn)確的都能一一指出來。學(xué)生的好勝心被激發(fā)出來了，都一本正經(jīng)地進(jìn)行朗讀。筆者會(huì)選取學(xué)生們上傳的作業(yè)來聆聽，第二天上課時(shí)做簡(jiǎn)單的小結(jié)，表揚(yáng)讀得好的學(xué)生，并指出他們存在的問題，以及引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ジ恼?。在練?xí)——表揚(yáng)——指正中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，積累語言。

二、電子書包助力教學(xué)，加快課堂進(jìn)程

廣州市番禺區(qū)教育局一向致力于用現(xiàn)代技術(shù)來提高教育教學(xué)的效益，前幾年就開展了電子書包進(jìn)課堂的應(yīng)用推廣實(shí)踐。作為電子書包實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我校全面借助電子書包推進(jìn)新技術(shù)下的學(xué)科互融。電子書包的應(yīng)用改變了原來的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生借助電子書包接收大量的信息，通過電子書包與老師互動(dòng)溝通，與同學(xué)交流探討，學(xué)習(xí)變得更自主、更加個(gè)性化了。

1.“網(wǎng)絡(luò)學(xué)案”做好知識(shí)的鏈接。在每篇課文學(xué)習(xí)前，筆者會(huì)在“網(wǎng)絡(luò)學(xué)案”里發(fā)布一些與該課相關(guān)的資信，作為知識(shí)鏈接，讓學(xué)生去了解，以便更好地理解課文內(nèi)容。

2.“互動(dòng)討論”促進(jìn)交流。電子書包中“互動(dòng)討論區(qū)”是師生、生生交流最多的界面。教師發(fā)布的要求一般也在“互動(dòng)討論區(qū)”，如布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主研學(xué)，然后讓學(xué)生回復(fù)。課前，筆者會(huì)布置一些簡(jiǎn)單的前置學(xué)習(xí)任務(wù)，如自讀課文、學(xué)習(xí)生字等。學(xué)生利用電子書包里的錄音功能上傳讀音，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)，學(xué)生特別喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，他們?cè)诼牶驮u(píng)之間，自然而然地提高了學(xué)習(xí)的能力。教師也能夠在查看學(xué)生的回復(fù)中了解他們的學(xué)習(xí)情況，從而在課堂上更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。筆者也喜歡借助電子書包來評(píng)改作文。學(xué)生把自己的習(xí)作拍照上傳到“互動(dòng)討論區(qū)”，大家都能瀏覽并相互學(xué)習(xí)。教師評(píng)改后，還能與之前的作品進(jìn)行對(duì)比，以有效提高學(xué)生的習(xí)作水平。

3.“測(cè)試反饋”檢測(cè)效果。電子書包里的“測(cè)試反饋”界面，能幫助我們更好地了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。通常筆者會(huì)根據(jù)課堂的重難點(diǎn)擬一些測(cè)試題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并通過電子書包的即時(shí)反饋功能調(diào)整教學(xué)，使教學(xué)更具針對(duì)性和時(shí)效性。

三、精良微課充滿活力，釋疑解難變難為易

借助微課，幫助學(xué)生釋疑解難，是大多數(shù)教師常用的教學(xué)手段。教一年級(jí)的學(xué)生查字典，由于學(xué)生的認(rèn)知存在差異，導(dǎo)致課堂略顯尷尬。筆者苦口婆心、一步一步進(jìn)行講解示范，接受力較弱的學(xué)生還是沒有掌握。指導(dǎo)完一兩個(gè)學(xué)生后，發(fā)現(xiàn)還有不少“迷茫”的眼睛在望著你，無奈之下就只好“面向全體”再次領(lǐng)著學(xué)生一步一步來操作。而已經(jīng)學(xué)會(huì)了的學(xué)生，只能無聊地陪著練。后來，筆者把查字典的方法錄成微課，形象的動(dòng)畫講解吸引了學(xué)生，他們跟著微課“玩”起來，玩了一兩遍就會(huì)了。在微課的輔助下，教師從繁忙的教學(xué)工作中被解放出來，有更多時(shí)間進(jìn)行巡視輔導(dǎo)，教學(xué)效率就更高了。

在三年級(jí)上冊(cè)《大自然的聲音》一課中，理解“不一樣的樹葉有不一樣的聲音，不一樣的季節(jié)有不一樣的音樂”時(shí)，學(xué)生按已有的知識(shí)水平來理解難度比較大。在處理這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，在學(xué)生說出比較含糊的體會(huì)后，利用微課對(duì)風(fēng)和樹木的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，形象直觀地幫助學(xué)生梳理、重新認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，為往后閱讀及說話訓(xùn)練掃除了不少障礙。

四、投屏技術(shù)即時(shí)反應(yīng)，活躍課堂氣氛

飛控投屏技術(shù)是這兩年教學(xué)課堂上新引進(jìn)的技術(shù)。在寫字教學(xué)這一塊，有不少語文教師喜歡用它來輔助教學(xué)。對(duì)于學(xué)生的寫字姿勢(shì)，教師總是不厭其煩地提醒、指導(dǎo)、矯正，但有的學(xué)生還是一不留神又犯“老毛病”。筆者就會(huì)在學(xué)生書寫時(shí)用飛控拍照或錄像，即時(shí)投屏，讓全體學(xué)生觀看、評(píng)價(jià)。學(xué)生的一舉一動(dòng)被放大投影到屏幕上，他們的注意力一下子被吸引了，更加注意書寫姿勢(shì)和筆順了。這樣的提醒比教師口頭說的效果顯著多了。而且利用投屏分析評(píng)價(jià)書寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生修正，也提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量。筆者也喜歡在學(xué)生表演時(shí)使用投屏。語文課上教師經(jīng)常會(huì)有片段演讀或課本劇等小表演，很多時(shí)候?qū)W生坐在座位上其實(shí)是看得不太清楚的，特別對(duì)于表情的微妙變化。這時(shí)筆者就會(huì)拿著平板電腦在旁邊直播，學(xué)生看著大屏幕就像看電影一樣，特別起勁兒。

人工智能時(shí)代已經(jīng)來臨，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的需求了。作為教育者，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)運(yùn)用新技術(shù)來提高課堂教學(xué)的效率。近年來，我校又加入了STEAM課程的開發(fā)與研究，筆者積極投身研究中，希望在先進(jìn)理念的帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)，利用新技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)科互融，以提升教學(xué)效率，更好地完成教書育人這一神圣的職責(zé)。