趙順根

摘 要：在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中存在著很多弊端，如教師使用的教學(xué)方法單一、教學(xué)的內(nèi)容枯燥、教學(xué)設(shè)計(jì)的不合理等，這些都嚴(yán)重影響到了物理教學(xué)的教學(xué)效果。在如今，隨著課程改革的持續(xù)推進(jìn)，其對(duì)高中物理教學(xué)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，為了達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中物理教師就需要認(rèn)真發(fā)誓自己的教學(xué)，采用先進(jìn)有效的教學(xué)方法替換自己落后低效的教學(xué)方法。本文從高中物理教學(xué)的有效方法研究出發(fā)，提出了三種有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)方法;教學(xué)研究

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中物理教師要通過(guò)教學(xué)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的相關(guān)物理能力、物理觀念、與物理思維進(jìn)行有效的提升。為了達(dá)成這一點(diǎn)要求，教師就需要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行更新改進(jìn)。若教師還延續(xù)這過(guò)去落后而低效的理論講授教學(xué)，就會(huì)使得自己教學(xué)的效果越來(lái)越與教育的發(fā)展脫節(jié)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生極其不利的影響。基于以上兩方面原因考慮，高中物理教師要能做到結(jié)合學(xué)生的需求與新課標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開(kāi)展有效物理教學(xué)。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)展有效物理教學(xué)

物理是一門生活化的學(xué)科，其知識(shí)的內(nèi)容都可以被應(yīng)用到生活實(shí)際中來(lái)解決生活問(wèn)題，方便人們的生活。若教師可以做到結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展高中物理教學(xué)，就可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行有效的發(fā)展，也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生有效的促進(jìn)作用。然而在過(guò)去的物理教學(xué)中，教師往往只是將物理當(dāng)做一門單純的知識(shí)學(xué)科來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)也集中于對(duì)物理的概念知識(shí)的講解，教學(xué)的過(guò)程與現(xiàn)實(shí)有嚴(yán)重的脫節(jié)，這就造成學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力較差。同時(shí)也由于物理知識(shí)的高難度和高抽象性，學(xué)生也對(duì)物理的學(xué)習(xí)感到厭煩，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以基于這些原因，教師就可以在教學(xué)中開(kāi)展生活化物理教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。

例如，在“摩擦力”這一課的教學(xué)中，為了提升教學(xué)的效果，聯(lián)系物理教學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系，教師就可以通過(guò)對(duì)生活中利用摩擦力相關(guān)知識(shí)來(lái)運(yùn)作的生產(chǎn)或者生活行為，來(lái)讓學(xué)生感受到摩擦力知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，加深學(xué)生的感觸。教師可以通過(guò)播放體操運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行單杠的訓(xùn)練時(shí)，在手上涂白色粉末的視頻展示，來(lái)讓學(xué)生理解增大摩擦力的作用。教師還可以通過(guò)展示潤(rùn)滑油和滑石粉的用法，讓學(xué)生體會(huì)利用現(xiàn)實(shí)手段減小摩擦力的應(yīng)用。這樣通過(guò)生活化的教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與知識(shí)運(yùn)用能力產(chǎn)生有效的促進(jìn)作用。

二、開(kāi)展合作探究，促進(jìn)學(xué)生能力提升

新課標(biāo)提出，教師要能正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)重點(diǎn)作用，明確高中物理課堂不是教師的課堂，而是學(xué)生的課堂。教師要能將學(xué)生的作用發(fā)揮出來(lái)，將過(guò)去以教師講解為核心內(nèi)容的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生合作探究為核心內(nèi)容的新型物理課堂。通過(guò)讓學(xué)生合作探究的過(guò)程，不但可以讓學(xué)生體會(huì)到自主探究的樂(lè)趣，也可以對(duì)學(xué)生的小組協(xié)作能力和語(yǔ)言交際能力有明顯的提升作用?？傮w來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生的發(fā)展與教學(xué)的有效性提升非常有利。

例如，在“功”這一課的教學(xué)中，高中物理教師可以開(kāi)展合作物理探究，讓學(xué)生針對(duì)這一課的物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)開(kāi)始前，教師要強(qiáng)調(diào)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞著本課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行探究。在合作學(xué)習(xí)完成之后，教師可以針對(duì)這一課的主要知識(shí)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的無(wú)法通過(guò)合作探究的問(wèn)題，選擇相關(guān)的實(shí)例，設(shè)計(jì)教學(xué)的流程，開(kāi)展教學(xué)。像這樣，通過(guò)讓學(xué)生合作探究的過(guò)程，可以有效地提升學(xué)生的合作能力和知識(shí)探究能力。

三、借助探究實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，為了提升物理教學(xué)的有效性，高中物理教師也可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的優(yōu)化來(lái)達(dá)成對(duì)教學(xué)有效性的提升。在過(guò)去的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可能經(jīng)常使用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣雖然可以完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，借助實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生完成對(duì)相關(guān)概念知識(shí)的理解，但由于學(xué)生沒(méi)有親自的參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，其可能會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的細(xì)微操作不太熟悉，動(dòng)手實(shí)踐能力也沒(méi)有得到發(fā)展。在如今，新課標(biāo)指出教師要能通過(guò)開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生通過(guò)親身探究的過(guò)程體會(huì)實(shí)驗(yàn)的流程。例如，在“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系”這一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)在物理實(shí)驗(yàn)室親身探究的過(guò)程使其從中總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師要先按照實(shí)際的教學(xué)需求給學(xué)生合理的劃分小組，然后告訴學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)的探究目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要使用的分情況討論的方法。引導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)小組提出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，并按照設(shè)想設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)流程對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證。在此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組合作的方式完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)探究，可以有效地提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，對(duì)教學(xué)有效性的提升也很有幫助。

綜上所述，為了提升高中物理教學(xué)的效果，教師需要能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。教師也要能提升學(xué)生在物理教學(xué)中的地位，借助合作學(xué)習(xí)與探究實(shí)驗(yàn)的方式，對(duì)學(xué)生的物理能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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