小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化寫作教學(xué)的有效策略探究

庹明煥

摘要：“聽、說、讀、寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言所需掌握的幾個(gè)重要方面，其中寫作一直以來被看作是教學(xué)中的重難點(diǎn)所在。然而縱觀現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，寫作教學(xué)方式單一、固化，缺乏獨(dú)有的風(fēng)格和特色，學(xué)生寫出來的文章也缺乏個(gè)性和亮點(diǎn)，讀起來味同嚼蠟，嚴(yán)重阻礙著寫作教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。如何更好開展寫作教學(xué)，在寫作中凸顯學(xué)生的個(gè)性成為小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注的焦點(diǎn)問題?；诖?，本文從筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)如何開展小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化寫作教學(xué)進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性化寫作教學(xué)；寫作命題；寫作指導(dǎo)；評(píng)價(jià)體系

寫作是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程，是極具個(gè)性化的行為。然而在傳統(tǒng)模板化寫作教學(xué)模式的影響下，本應(yīng)靈活、生動(dòng)的寫作教學(xué)變成對(duì)固有模板的填充工作，致使學(xué)生對(duì)寫作提不起興趣，寫作教學(xué)效率低下。而個(gè)性化寫作教學(xué)這一概念的提出及其在寫作教學(xué)中的廣泛實(shí)施為教師指明了道路。個(gè)性化寫作教學(xué)要求教師摒棄傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式、方法，在寫作中注重學(xué)生情感的個(gè)性化表達(dá)，因而是提升寫作教學(xué)質(zhì)量的有效方式和手段。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)積極探究個(gè)性化寫作教學(xué)的有效策略，為枯燥的寫作教學(xué)注入無限生機(jī)，使之呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

一、設(shè)置個(gè)性化寫作命題，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生有著活躍的思維以及天馬星空的想象力，且易對(duì)新鮮奇特的事物感興趣，因而在開展小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的這一特點(diǎn)出發(fā)，通過設(shè)置個(gè)性化、新穎的寫作命題來吸引學(xué)生的眼球，從而激活學(xué)生的寫作思維和豐富的想象空間。教師也可將當(dāng)下的一些流行因素引入進(jìn)來，作為作文的命題讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫作興趣，更好地促進(jìn)寫作教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

例如，以《在牛肚子里旅行》這篇課文為例，這是一篇小品科普文，講述了兩只小蟋蟀玩捉迷藏時(shí)，其中一只不慎進(jìn)入牛肚子中又僥幸逃脫的經(jīng)歷，將牛胃的特征，牛吃食時(shí)的反芻現(xiàn)象生動(dòng)地刻畫了出來。文章極具想象力，由兩只蟋蟀的故事引出所要介紹的科學(xué)知識(shí)，具有很強(qiáng)的趣味性，這類文章也是學(xué)生喜愛閱讀，能夠激發(fā)學(xué)生想象空間的。基于此，教師可以在完成課文知識(shí)的講解活動(dòng)后，為學(xué)生設(shè)置諸如文章題目這樣的有趣的命題，或是與文章內(nèi)容有關(guān)的命題讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，如“在牛肚子中大冒險(xiǎn)”、“在牛胃中的一次奇異經(jīng)歷”等，或是設(shè)置其他一些有趣的、能夠開發(fā)學(xué)生想象空間的命題，激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)的欲望，使其能夠盡情地?fù)]灑筆墨來表達(dá)自我。如此，通過設(shè)置個(gè)性化的作文命題，提高了學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，更好地推動(dòng)著寫作教學(xué)的順利開展。

二、加強(qiáng)個(gè)性化寫作指導(dǎo)，提高學(xué)生寫作技能

寫作是講究一定的方法和技巧的，這樣寫出來的文章才會(huì)思路清晰、有條理，且不失重點(diǎn)，有章可循。在以往的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師往往按照固有的方法和思路指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章千篇一律，內(nèi)容空洞，這不利于學(xué)生寫作水平的提升。在開展個(gè)性化寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)框架的束縛，從新穎、獨(dú)特的角度來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，使學(xué)生寫出的文章能夠彰顯自身的特色和魅力，寫作技能在潛移默化中得到提升。

例如，以記敘文為例，一般的記敘文是以平鋪直敘式為主的，即按照事件發(fā)生的先后順序進(jìn)行描述，這樣寫出來的文章沒有任何懸念和情節(jié)，因而讀起來也十分無趣。在開展個(gè)性化寫作教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生采用倒敘、插敘的方式來進(jìn)行寫作，從而提高這些文章的趣味性、靈活性。以“一見難忘的事”的寫作訓(xùn)練為例，教師可以先讓學(xué)生直接表述事件的結(jié)果，如“遞給我水果之后，爸爸就轉(zhuǎn)身離開了，一步步慢慢地消失在我的視線中……”從而引發(fā)讀者的閱讀興趣，這樣的文章才是新穎、與眾不同的。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化寫作指導(dǎo)，從而不斷提升學(xué)生的寫作技能。

三、運(yùn)用個(gè)性化評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生寫作信心

為了凸顯個(gè)性化寫作教學(xué)的特征，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征等方面出發(fā)，給予學(xué)生獨(dú)特的、個(gè)性化的作文指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到自己寫作中存在的不足，并能夠積極的改正，從而樹立完整的評(píng)價(jià)體系，更好地推動(dòng)寫作教學(xué)活動(dòng)的開展。

例如，以《海底世界》這篇課文為例，文章運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述了一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。教師可以在完成課文知識(shí)的講解活動(dòng)后，讓學(xué)生以讀后感的形式寫寫自己眼中獨(dú)特的海底世界。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、性格特征給予學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)，比如嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，針對(duì)學(xué)習(xí)能力差的，即便有微小的進(jìn)步也給予肯定的評(píng)價(jià)；對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生則用委婉的話語(yǔ)，而對(duì)于外向的學(xué)生則直接指出作文中的錯(cuò)誤和不足，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)行改正。如此，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作信心，從而不斷促進(jìn)寫作教學(xué)效果的提升。

總之，個(gè)性化寫作教學(xué)是符合小學(xué)生年齡特征及喜好的寫作教學(xué)方式，在提升寫作教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要的作用。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)積極探究個(gè)性化寫作教學(xué)的有效策略，為枯燥的寫作教學(xué)注入無限生機(jī)，為提高寫作教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)

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