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      關于問題情境創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中的運用研究

      2019-09-10 06:55:39鮑洪瑞
      大眾科學·上旬 2019年4期
      關鍵詞:問題情境創(chuàng)設小學數(shù)學教學運用

      鮑洪瑞

      摘要:培養(yǎng)學生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的主要途徑是小學數(shù)學。因此,小學數(shù)學教師必須要結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的身心特征,在教學中運用問題情境創(chuàng)設的方式,這樣不只是可以提高教學質(zhì)量,而且可以激發(fā)學生學習熱情,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力?;诖?,本文以問題情境創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中的運用為研究對象,主要分析了問題情境創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中運用的重要性,而且提出了問題情境創(chuàng)設是小學數(shù)學教學中運用的有效措施,希望可以為有需要的人提供參考意見。

      關鍵詞:問題情境創(chuàng)設;小學數(shù)學教學;運用

      小學階段是學生學習的重要階段,也是學生培養(yǎng)邏輯思維能力的關鍵階段。作為小學數(shù)學教師,在教學中必須要合理運用問題情境創(chuàng)設的方法,這樣既可以提高學生學習數(shù)學的興趣,又可以培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力,對促進學生全面發(fā)展有著重要的作用。

      一、問題情境創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中運用的重要性

      在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式中,很多教師都采用填鴨式的教學方法,忽視學生在課堂教學中的主體地位,學生只能被動的學習知識,這樣很難充分調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性和積極性,所以教師在教學中運用問題情境創(chuàng)設的方式,可以吸引學生注意力,提高學生學習數(shù)學的興趣,而且激發(fā)學習熱情,發(fā)散學生的思維,以培養(yǎng)學生在解決實際問題時靈活運用所學知識的能力。并且學生通過對數(shù)學知識進行自主探究,可以加強學生的數(shù)學思維,以顯著提高教學質(zhì)量,實現(xiàn)既定的教學目標。

      二、問題情境創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中運用的有效措施

      (一)貼近實際生活,創(chuàng)設生活化問題情境

      就客觀的角度來看,小學知識點是較為簡單的,而且與人們的生活有密切的聯(lián)系,課本中多數(shù)知識點都是在日常生活中經(jīng)常見到的,因而小學數(shù)學教師在教學中運用問題情境創(chuàng)設時,必須要結(jié)合實際生活,盡可能為學生創(chuàng)設相應的問題情境,這樣在很大程度上可以為達到教學目的提供有力保障。特別是有些學生向教師反映一些相當激烈的問題,這時教師應當加入適合的生活案例等等,而且結(jié)合問題認真的講授。[1]如果學生已經(jīng)掌握這個問題,就可以逐漸滲透與其有關的數(shù)學公式或者概念。比如:講解“三角形面積”時,由于學生剛剛接觸該類型的問題,而且無法充分認識三角形的有關概念,因而很多學生在學習中容易出現(xiàn)厭學的情緒,這時教師必須要采取適合的方式,在適當?shù)臅r機引入相應的生活案例進行教學,最常見的有三角形的衣服架子以及三角形的面包等等,融入多樣化的生活元素,進而使學生更加深刻的理解三角形,然后再正確求解三角形的面積。

      (二)在實踐環(huán)節(jié)中滲透問題情境創(chuàng)設

      其實,任何學科,提高教學質(zhì)量的關鍵在于教學方式是否有效,而小學數(shù)學教學也是如此。作為小學數(shù)學教師,在教學中必須要合理制定教學方式。運用問題情境創(chuàng)設進行教學時,教師可以將實踐環(huán)節(jié)穿插到創(chuàng)設問題中,通過鼓勵學生動手實踐的方式,激發(fā)學生學習熱情,進而使學生可以掌握數(shù)學問題。[2]眾所周知,將實踐活動和問題情景教學相結(jié)合,事實上,就是在實踐中將一些較為抽象的數(shù)學問題不斷升華,進而大大的提升教學質(zhì)量,在實際操作過程中,教師可以采用分組教學的方式,設計文體形式的教學內(nèi)容,之后鼓勵學生自己動手實踐,以獲得有關理論。比如:講解“平行四邊形面積”時,教師可以充分運用課余時間事先準備幾個平行四邊形形狀的紙片,接著在教學中將這些紙片分給班級學生,引導學生親自將紙片折疊,這樣的根本目的在于讓學生可以掌握求解平行四邊形面積的方式。同時,在學生親自操作過程中,教師必須要將引導者的角色扮演到位,調(diào)動學生的學習主動性,而且采取有效的方法引導學生運用自身已經(jīng)掌握的知識將平行四邊形的面積求解出來,而且以這個為前提將該問題轉(zhuǎn)化成求解長方形的面積,最后學生通過自主探究和獨立思考,了解到四邊形面積就是將底邊和高相乘。[3]由此可以得出,采用這樣的方法,既有利于學生加深對新知識的認知以及理解,又可以在無形中培養(yǎng)學生想象力以及創(chuàng)造性思維,進而使教學質(zhì)量得到大幅度的提升。

      結(jié)語:

      總而言之,在小學階段數(shù)學是學生的必修課,對學生今后的學習成長都有重要的影響。因此,對于小學數(shù)學教師來說,在教學過程中必須要徹底摒棄傳統(tǒng)的教學理念和教學方式,而是與時俱進,原因在于傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足新課改背景下的教學需求。而問題情境創(chuàng)設是很多小學數(shù)學教師在教學中普遍運用的方式,對提高學生學習效率和教學質(zhì)量都有著重要的意義。

      參考文獻

      [1]張麗君. 小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略探析[A]. 中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術研討會論文集[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會:重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2019:3.

      [2]歐艷紅.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略研究[J].科學大眾(科學教育),2019(07):79.

      [3]冉靜.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略分析[J].課程教育研究,2019(24):171-172.

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