八年級物理情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)研究

廖青松

摘要：初中階段物理教學(xué)的有效性被更多人所關(guān)注著，尤其是物理知識本身存在著與生活密不可分的聯(lián)系，學(xué)生掌握較多的物理知識對其今后的發(fā)展則有著更加重要的意義，提出在八年級的物理教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方式則更為關(guān)鍵。因此，本文便關(guān)于八年級物理情境的創(chuàng)設(shè)展開分析，試析幾點(diǎn)有效的創(chuàng)設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：八年級物理；情境教學(xué)；創(chuàng)設(shè)

引言：情境教學(xué)方法是當(dāng)前時期在教學(xué)當(dāng)中有著非常重要的作用，對于提升教學(xué)水平、幫助學(xué)生接收更多物理知識有著十分關(guān)鍵的意義，尤其是在八年級的物理教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式更是給教師解決了很多實(shí)際性的教學(xué)難題。因此，教師更要合理的設(shè)計(jì)好八年級物理教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情境的有效方式，以能更好的將情境的有效性發(fā)揮在教學(xué)當(dāng)中。

1 在八年級物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重要性

在對當(dāng)前階段的八年級物理教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行觀察后，可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中存在著這樣的現(xiàn)象。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)時紛紛表現(xiàn)出了一定的抵觸情緒，在教學(xué)當(dāng)中的參與度也不是很高。而在進(jìn)行分析之后，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的主要原因便是因?yàn)槲锢碇R本身便存在著一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)時很難抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對于這些難點(diǎn)知識更是難以掌握。而物理知識更是有著一定的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在未能掌握好前面的知識時，在接下來的物理學(xué)習(xí)當(dāng)中也難以得到好的學(xué)習(xí)效果，從而對學(xué)生物理知識喪失信心，不愿意積極的參與到教學(xué)當(dāng)中。其次，學(xué)生在教學(xué)課堂當(dāng)中的主體性難以體現(xiàn)出來，這樣的教學(xué)模式很難使學(xué)生受到較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。以上問題便是當(dāng)前階段八年級物理教學(xué)中存在的問題，而這也更加凸顯出了創(chuàng)設(shè)情境的重要性。

首先，在八年級的物理教學(xué)，中情境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)⒄n堂氣氛活躍起來，給學(xué)生提供一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境來進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，在這樣的氛圍當(dāng)中師生之間的感情也會迅速升溫，更加利于接下來教師開展教學(xué)活動。與此同時，在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情境能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境更容易得到學(xué)生的認(rèn)同感、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

2 在八年級物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的有效策略

2.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

物理教學(xué)本身便是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而在進(jìn)行八年級階段的物理教學(xué)當(dāng)中，教師便要結(jié)合以實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)出實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到趣味的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，從而進(jìn)一步掌握更多的物理知識。與此同時，實(shí)驗(yàn)情境也能更好的調(diào)動起學(xué)生的積極性，將原本枯燥的物理知識變得生動起來，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，在教師教學(xué)到“液體的壓強(qiáng)與液體深度的關(guān)系”這部分知識時，教師便可以創(chuàng)設(shè)出一個實(shí)驗(yàn)情境來展開教學(xué)。在正式展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師準(zhǔn)備好三個礦泉水瓶，并且在每個礦泉水瓶上都用錐子打出一個小洞，每個瓶子上的小洞也要保持在不同的高度，以能為接下來實(shí)驗(yàn)步驟的進(jìn)行做好前期準(zhǔn)備工作。在完成以上步驟后，教師再邀請三名學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，將三個瓶子都灌滿水，并且觀察瓶子上小洞的水柱流水情況。在這樣的實(shí)驗(yàn)情境當(dāng)中，學(xué)生通過觀看水柱遠(yuǎn)近程度則能對壓強(qiáng)與液柱之間的關(guān)系產(chǎn)生更為深入的了解，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

2.2結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境

物理與生活息息相關(guān)，可以說，物理知識來源與生活也作用于生活。因此，對于情境的創(chuàng)設(shè)便可以運(yùn)用生活化的方式來進(jìn)行構(gòu)思，通過創(chuàng)設(shè)出生活化的情境來進(jìn)一步幫助學(xué)生理解物理知識，繼而產(chǎn)生較強(qiáng)的應(yīng)用能力來更好的應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。因此，教師要結(jié)合好實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)生活情境，構(gòu)建有效的物理教學(xué)課堂。例如，在講解到“影響慣性的因素”這部分知識時，教師百年可以挑選出兩個體重質(zhì)量不一樣的學(xué)生來到操場上，而其他學(xué)生則要在一旁進(jìn)行仔細(xì)的觀察。在教師的引導(dǎo)下，兩名體重質(zhì)量不同的學(xué)生一同進(jìn)行跑步運(yùn)動，接著教師再引導(dǎo)一名進(jìn)行觀察的學(xué)生隨機(jī)發(fā)出指令讓跑步的學(xué)生停下來。在兩名學(xué)生停下來的同時，明顯會出現(xiàn)差距，我們可以清晰的發(fā)現(xiàn)，體重質(zhì)量較輕的學(xué)生停止的速度要比體重質(zhì)量較重的學(xué)生快一些，在這樣的生活化情境當(dāng)中則更能凸顯出慣性與質(zhì)量的關(guān)系，學(xué)生對該部分知識也能產(chǎn)生更為深入的了解。八年級的物理概念抽象性較強(qiáng)，學(xué)生難以理解和掌握全部的知識點(diǎn)，而生活經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生來說更加的貼近實(shí)際，能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的物理思維，是幫助學(xué)生理解物理概念的有效方法。

結(jié)語：物理與生活緊密相連，因此，物理教學(xué)的有效性則需要教師給予更多的關(guān)注和重視。而在八年級物理教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境來展開教學(xué)則對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平的提升有著更多的幫助作用，教師也要結(jié)合于實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，通過情境發(fā)揮出其教育效果來給學(xué)生提供一個更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力都能得到相應(yīng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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