小學(xué)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算教學(xué)有效性探究

蘇紅

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，混合運(yùn)算的教學(xué)是一大難點，在混合運(yùn)算的教學(xué)中很多教師都沒有掌握正確的教學(xué)方法，因此影響了教學(xué)的效率，本文主要對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算教學(xué)的有效性進(jìn)行思考和分析，并提出了有效的對策，幫助學(xué)生更好的掌握運(yùn)算的規(guī)律，希望可以幫助教師更好的開展混合運(yùn)算教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；混合運(yùn)算；有效性

1引言

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)非常重要，因為數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和邏輯能力的重要途徑，因此教師也越來越注重對數(shù)學(xué)教學(xué)的思考，其中混合運(yùn)算是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容，但是很多小學(xué)生在做題的過程中，經(jīng)常容易出現(xiàn)錯誤，例如運(yùn)算上的錯誤、對審題的不仔細(xì)等，都是混合運(yùn)算中容易出現(xiàn)的錯誤，為了有效解決這一問題，提高混合運(yùn)算的有效性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對運(yùn)算的基本規(guī)律進(jìn)行記憶，做好運(yùn)算的幾大步驟，從而提高做題的準(zhǔn)確度和速度。

2小學(xué)生數(shù)學(xué)混合運(yùn)算存在的問題

2.1 缺乏簡算意識

對于小學(xué)生而言，因為混合運(yùn)算中考驗的知識點較多，而是過程較為復(fù)雜，尤其是學(xué)生在剛剛接觸到混合運(yùn)算時，都會對知識點產(chǎn)生混淆，同時對于計算技巧的掌握也不夠，所以很容易導(dǎo)致學(xué)生在混合運(yùn)算的過程中出現(xiàn)錯誤，而且在出現(xiàn)錯誤之后也害怕遇到這一類型的題目。實際上，出現(xiàn)錯誤或者是效率低的主要原因就是學(xué)生缺乏一定的簡算意識，對于一個題目只是根據(jù)步驟進(jìn)行計算，但是忽視了其中可以簡算的部分，缺乏對題目的思考，因此不僅浪費了計算的時間，同時還加大了計算的復(fù)雜性。

2.2 運(yùn)算不仔細(xì)

在混合的運(yùn)算過程中，很多學(xué)生出現(xiàn)失誤的原因是自己不夠細(xì)心，在審題或者做題的過程中沒有看清運(yùn)算的符號或者是沒有記清運(yùn)算的規(guī)律，因為過程比較復(fù)雜，所以在其中一個步驟出現(xiàn)問題，就會影響最后的正確率，而且很多學(xué)生都容易看錯題目，不注重審題的過程，而是看到題目就進(jìn)行運(yùn)算，所以很容易出現(xiàn)錯誤，正是因為如此才影響到了最后計算的準(zhǔn)確率。

2.3缺乏驗算習(xí)慣

很多學(xué)生實際上在進(jìn)行混合運(yùn)算時，在計算完之后都不會主動進(jìn)行檢查，也就是忽略了驗算的過程，沒有養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，所以不能及時發(fā)現(xiàn)計算中存在的問題，缺乏一定的驗算習(xí)慣，部分學(xué)生可能對自己的計算能力非常有自信，或者是比較粗心，很容易忘記驗算這一步驟，或者只想到快點解決問題，只注重速度而不注重最終的質(zhì)量，所以才會造成運(yùn)算的失誤。

3優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)混合運(yùn)算措施

3.1培養(yǎng)簡算意識

對于目前小學(xué)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算過程中存在的問題，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識和習(xí)慣，一般來說學(xué)生接觸到混合運(yùn)算是小學(xué)四年級，這一年級的學(xué)生實際上已經(jīng)具備了邏輯思維能力，因此對于混合運(yùn)算可以有自己的思考和認(rèn)知，教師要引導(dǎo)學(xué)生對運(yùn)算的規(guī)律進(jìn)行思考，對于同一問題有沒有更簡單的計算方法，從而讓學(xué)生將分配律以及交換律等合理運(yùn)用到計算的過程中。教師可以通過大量的練習(xí)題，讓學(xué)生可以充分的鍛煉思維能力，充分的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對不同類型的題目進(jìn)行思考和練習(xí)，從而提高運(yùn)算的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的簡算意識以及習(xí)慣，學(xué)會對題目進(jìn)行簡化。根據(jù)運(yùn)算的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會對題目進(jìn)行觀察和審視，對題目中的符號位置以及括號的位置進(jìn)行觀察，從而思考更簡單的運(yùn)算方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時也節(jié)省運(yùn)算的時間，真正做到了提高混合運(yùn)算的有效性，讓學(xué)生可以更加熟練的運(yùn)用計算規(guī)律。

例如在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的《運(yùn)算律》教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用數(shù)值整數(shù)相加的方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先把簡單的部分進(jìn)行運(yùn)算，調(diào)整數(shù)值的位置，從而簡化運(yùn)算的難度，教師可以為學(xué)生出題目進(jìn)行練習(xí)，例如對“43-28+57”這一題目進(jìn)行運(yùn)算時，通過觀察我們可以看出，把43 和 57相加能夠得出一個整數(shù)把得到的整數(shù)再減去28就更加容易了，所以通過這一方法可以有效的得出結(jié)果，讓運(yùn)算的過程變得更加清晰。

3.2培養(yǎng)良好計算習(xí)慣

很多學(xué)生之所以做題的效率不高，主要的原因是沒有養(yǎng)成正確的運(yùn)算習(xí)慣，沒有好好進(jìn)行審題，在做題的過程中也不夠認(rèn)真和仔細(xì)，所以教師需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的運(yùn)算習(xí)慣，在做題之前一定要對符號、括號等容易出錯的地方進(jìn)行觀察，在確定正確的運(yùn)算順序以及規(guī)律之后，再進(jìn)行運(yùn)算。

例如在教學(xué)的過程中，對于“（56-23）*2-1”這一題目中，很多學(xué)生就容易混淆運(yùn)算的順序，先做出后面的“2-1”，這樣一來就出現(xiàn)了錯誤，直接導(dǎo)致了運(yùn)算結(jié)果的錯誤，因此教師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生記住先做括號內(nèi)的運(yùn)算，然后先做乘法，最后才是減一，對于運(yùn)算順序錯誤的學(xué)生，教師可以對其進(jìn)行小小的懲罰，多出一些題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生的記憶力，避免做題過程中的馬虎和粗心，從而保證運(yùn)算的準(zhǔn)確度。

3.3養(yǎng)成驗算習(xí)慣

最后，學(xué)生一定要養(yǎng)成驗算的習(xí)慣，驗算的過程是對題目的重新審視以及對結(jié)果的檢查，所以很容易發(fā)現(xiàn)在第一遍做題中存在的失誤，因此驗算習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，目前很多小學(xué)生在運(yùn)算結(jié)束之后都沒有檢查的習(xí)慣，所以才會因為一些小錯誤而得不到正確的答案，非常的可惜。所以作為教師，一定要告訴學(xué)生驗算的重要性以及驗算的正確方法，在課堂中做題時時刻提醒學(xué)生進(jìn)行驗算，在課后習(xí)題的布置之后，也要讓學(xué)生將驗算當(dāng)做做題的一部分。對于驗算方法，教師可以教給學(xué)生橫查法以及縱查法兩種不同的驗算方法，橫查法主要是對運(yùn)算順序以及步驟運(yùn)算進(jìn)行檢查，具體的觀察每一個環(huán)節(jié)；而縱查法主要是檢查對于題目有沒有出現(xiàn)漏寫或者錯寫的問題進(jìn)行檢查，讓學(xué)生在做題中更加仔細(xì)認(rèn)真，為今后的運(yùn)算打下基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

總而言之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的混合運(yùn)算教學(xué)，教師要幫助學(xué)生掌握正確的運(yùn)算規(guī)律，并且提高小學(xué)生的思維能力，改變傳統(tǒng)的計算方模式，具備簡算意識，另外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，所以對學(xué)生的引導(dǎo)非常重要，也是提高學(xué)生混合運(yùn)算有效的必要途徑，希望教師可以掌握正確的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生混合運(yùn)算的準(zhǔn)確度。

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