重視體驗(yàn)，發(fā)展素養(yǎng)

嚴(yán)蓉

摘要：新時(shí)代的到來(lái)是對(duì)人民生活促進(jìn)的同時(shí)新時(shí)代對(duì)人民也提出新的要求，尤其是對(duì)青少年學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)開(kāi)始認(rèn)識(shí)的初階段，對(duì)學(xué)生的思維及未來(lái)的學(xué)習(xí)都有重要的影響。在新課標(biāo)的要求下，數(shù)學(xué)教育應(yīng)側(cè)重發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及實(shí)踐應(yīng)用。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)科素養(yǎng)上展開(kāi)討論，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高探索可行的新策略，促進(jìn)課堂的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；有效教學(xué)

引言：

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維與邏輯能力有重要的奠基作用。數(shù)學(xué)作為重要的工具與人民的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，上至尖端科技，下至日常計(jì)算。學(xué)好數(shù)學(xué)不僅是對(duì)科目學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，更是規(guī)劃自己。小學(xué)階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是為了提升學(xué)生在學(xué)科上的綜合能力，在學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)技能、發(fā)展數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備及學(xué)習(xí)方法等的掌握與靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的思維方式與策略。

一、教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

多元化的時(shí)代發(fā)展讓傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不能適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力提升的要求，傳統(tǒng)式教育讓學(xué)生和教師都很累，教師任務(wù)繁重；學(xué)生也并不輕松，無(wú)數(shù)概念、公式、習(xí)題讓學(xué)習(xí)壓力倍增，學(xué)生感受不到來(lái)自學(xué)習(xí)的樂(lè)趣更不想理解公式背后蘊(yùn)含的道理，只想靠死記硬背通過(guò)考試，而且考完就忘。但初級(jí)所學(xué)往往是為更高層的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，但學(xué)生考完試就忘，往往初級(jí)的知識(shí)都沒(méi)有學(xué)會(huì)，這樣的狀況何談向更高遠(yuǎn)層次的知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)。但核心素養(yǎng)的培養(yǎng)促使學(xué)生形成思維習(xí)慣，獲得學(xué)習(xí)能力，能力與習(xí)慣的養(yǎng)成是不會(huì)被遺忘的，這樣的能力與習(xí)慣可以幫隨學(xué)生的一生。因此，教師在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上先要從自身做起，適應(yīng)新教學(xué)觀念，以自己的行為影響學(xué)生，將學(xué)習(xí)主體交還給學(xué)生本身，倡導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦，提升學(xué)生思維能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)不只是計(jì)算，更是對(duì)思維的鍛煉，學(xué)習(xí)重點(diǎn)不只是解題，更重要的是思路[1]。答案只是個(gè)數(shù)字，但多種方法才是真正重要的。舉一反三的能力正是學(xué)生需要鍛煉的。如《有趣的七巧板》的學(xué)習(xí)中教師通過(guò)向?qū)W生解說(shuō)七巧板中的各種圖形讓學(xué)生認(rèn)識(shí)多邊形，通過(guò)向同學(xué)展示一些利用七巧板中的基礎(chǔ)圖形所拼出的美麗圖形激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手拼一拼。教師的趣味導(dǎo)入課題讓學(xué)生嘗試自己總結(jié)七巧板中多邊形的特點(diǎn)，進(jìn)一步熟悉多邊形。邀請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手創(chuàng)造神奇的組合體向全班展示，讓同學(xué)們意識(shí)到同一幅七巧板可以創(chuàng)造出許多不同的事物，鍛煉學(xué)生的思維動(dòng)手能力，更讓學(xué)生學(xué)習(xí)活學(xué)活用、舉一反三的能力。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了七巧板，認(rèn)識(shí)了多邊形，對(duì)創(chuàng)新思維及動(dòng)手能力也是一種培養(yǎng)。

不僅如此，在學(xué)生教學(xué)中還要鍛煉學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑能力。老師教的就對(duì)嗎？真理可信還是教師可信？在《表內(nèi)乘法》學(xué)習(xí)中教師為了培養(yǎng)學(xué)生的自我判斷、質(zhì)疑能力，提出問(wèn)題觀察同學(xué)們的反映。教師提出：同學(xué)計(jì)劃在家中面積為十平方米的小院子里栽種花朵，給全班46名同學(xué)一人栽一朵。開(kāi)始沒(méi)有學(xué)生質(zhì)疑，但經(jīng)過(guò)計(jì)算大家發(fā)現(xiàn)地方太小，栽不下這么多花。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生明白一切事物不能只聽(tīng)信別人說(shuō)的，還是要自己判斷可行性才是最可靠的。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題上明辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，促進(jìn)學(xué)生自主探索能力提升。

三、提高課堂質(zhì)量

物質(zhì)決定意識(shí)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，升華于生活中[2]。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師做好引導(dǎo)角色，將學(xué)習(xí)主體交還給學(xué)生本身，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)贊賞，委婉提出意見(jiàn)。將課外實(shí)踐帶入課堂，豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，將課本知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，倡導(dǎo)學(xué)中引思、思中促學(xué)，深化理解、轉(zhuǎn)化知識(shí)，充實(shí)自己。

在教學(xué)過(guò)程中教師可借助當(dāng)今科技，利用教具、多媒體等教學(xué)輔助工具激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生更有效的融入課堂，將概念具體化，利用視頻、聲像等多種方法刺激學(xué)生感官，使之記憶深刻。巧妙設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，抓住小學(xué)生學(xué)習(xí)心理，多元化展開(kāi)有關(guān)教學(xué)活動(dòng)如趣味小報(bào)、今天我來(lái)當(dāng)老師等多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

四、營(yíng)造開(kāi)放課堂

數(shù)學(xué)的教學(xué)可以是歡快有趣的，開(kāi)放課堂的營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生展現(xiàn)自我、靈感迸發(fā)的氛圍。如在《我們身體上的“尺”》的學(xué)習(xí)中，為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)距離產(chǎn)生印象。小組合作，一起用所學(xué)的“一拃”、“一庹”等知識(shí)量一量桌椅等常見(jiàn)物品，用尺子測(cè)量誤差。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦結(jié)合促進(jìn)課堂的活躍性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)動(dòng)手鞏固課堂知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)中新的教學(xué)理念與手段的應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量應(yīng)新時(shí)代的要求提升，符合當(dāng)今時(shí)代對(duì)新一代多元化發(fā)展與面對(duì)多元化問(wèn)題應(yīng)對(duì)的要求。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生當(dāng)下以及未來(lái)的發(fā)展都有著不可磨滅的重要作用。學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的解決思路、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等金子般的品質(zhì)不論讓學(xué)生身處何地都能讓問(wèn)題迎刃而解。

參考文獻(xiàn)

[1]艾艷君.重視體驗(yàn)，發(fā)展素養(yǎng)——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)重構(gòu)[J].中國(guó)校外教育，2019，664（08）：128+130.

[2]李沖.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析[J].中華少年，2019（13）：177-177.