學生視角下優(yōu)秀高校英語教師素質(zhì)探究

何敏

摘要：近年來，由于教育體制改革的不斷推進，要求實行全面素質(zhì)教育。高校英語作為大學生的必修課程，如何在新的課程目標背景下使英語課程內(nèi)容符合學生的發(fā)展需求，是?？朴⒄Z教師需要積極探索的問題。在高校英語教學方式改革進程中，?？朴⒄Z教師起著十分重要的作用。本文從學生的視角出發(fā)，對高校優(yōu)秀英語教師應(yīng)當具備哪些素質(zhì)進行具體分析。

關(guān)鍵詞：學生視角；?？朴⒄Z教師；基本素質(zhì)

高校英語教師的基本素質(zhì)是英語課程質(zhì)量的直接影響因素。高素質(zhì)的英語教師能夠提升高校英語教學水平，分析英語教師應(yīng)當具備的素質(zhì)在為日常英語教學提供參照的同時還能不斷改進教學方法培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。大學生作為接受教育的主要群體，能夠更加深刻體會了解英語教師的教學質(zhì)量的好壞與否，所以基于學生的角度探究英語教師的素質(zhì)，更有利于加強高校英語教師的綜合素質(zhì)建設(shè)，從而提高學生英語學習效率。

1.優(yōu)秀英語教師應(yīng)當具備的基本專業(yè)素養(yǎng)

1.1堅實的英語基礎(chǔ)

高校英語教師必須具備基本的專業(yè)素養(yǎng)才能更好地完成教學任務(wù)并且提高英語教學重量。?？朴⒄Z教師只有掌握堅實的英語基礎(chǔ)才能在教學過程中給予學生具有針對性、專業(yè)性的指導意見，幫助學生快速吸收所學的知識內(nèi)容。英語的基本知識體系由聽力練習、口語交流、閱讀賞析、文章寫作四部分組成，這也是高校英語教師應(yīng)當具備的基本專業(yè)素養(yǎng)。在日常英語教學過程中，教師可以聽懂學生所說的英語，明白學生想要表達的意思并在英語交流中能夠發(fā)現(xiàn)學生的讀音錯誤及時加以糾正。教師的英語語感、單詞語句發(fā)音必須要精準，避免學生掌握錯誤的發(fā)音無法到達英語學習的目的。另外英語教師一定要掌握堅實的英語閱讀賞析能力，能夠利用豐富的閱讀技巧幫助提高學生的閱讀水平同時使學生快速掌握相關(guān)的閱讀方法。英語文章的寫作能力是展現(xiàn)英語教師綜合實力的重要途徑，較強的寫作能力要求教師必須掌握海量的英語詞匯，精準英語語法運用知識體系和大量的英語文章閱讀積累。只有教師的英語協(xié)作能力到達一定的高度，才能更好對學生進行英語文章的寫作指導。

1.2豐富的知識體系

優(yōu)秀的英語教師不僅需要具備扎實的英語基礎(chǔ)，還應(yīng)當掌握豐富的英語知識體系。通過日常閱讀相關(guān)的英語文章和書籍不斷加強知識積累，提高教師的自身修養(yǎng)。在日常英語教學過程中，往往一定會涉及到某些專業(yè)知識和專有名詞，這便需要英語教師豐富相關(guān)知識內(nèi)容，精準把握該名詞在這一英語情景中所表達的意思。在具體英語課程那內(nèi)容講授時，了解文章的文化背景、歷史進程，幫助學生更好的理解文章內(nèi)涵，有利于學生更好的進行英語學習。逐漸豐富自身知識儲備，幫助學生在英語學習過程中了解相關(guān)的邊緣學科知識，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣。高校英語教師還應(yīng)掌握較高的教學能力，能夠把一些優(yōu)秀的教學方法與教學課程內(nèi)容相融合，通過創(chuàng)新教學方法豐富日常教學內(nèi)容，吸引學生的注意力從而不斷強化學生自主學習的能力。

2.優(yōu)秀英語教師應(yīng)當具備的其他素質(zhì)

2.1積極樂觀的情感素質(zhì)

在素質(zhì)教育推進過程中，高校英語教師在教授學生知識的同時還要加強與學生之間的情感交流。首先教師應(yīng)當高度熱愛自己的英語教學工作，在日常生活中不斷挖掘與英語相關(guān)的興趣愛好，加強自身英語教學素質(zhì)的建設(shè)。既然投身于教育事業(yè)當中，就要對自己所選擇的行業(yè)充滿熱情，積極樂觀開展工作。在講課過程中賦予課堂激情，營造積極向上的學習氛圍以此感染學生努力學習。作為一名優(yōu)秀的英語教師應(yīng)當時刻關(guān)心學生的日常生活，不僅僅是幫助學生解決學習中的問題，還應(yīng)當幫助學生從容應(yīng)對生活中面臨的困境。每個學生的理解能力和知識掌握程度都存在著一定的差異，英語教師應(yīng)當做到平等對待在籍的學生，深入挖掘?qū)W生的學習潛力，從而提高英語課堂的聽課效率，完成每一階段的教學目標。對日常生活充滿期待熱情，善于在生活中發(fā)現(xiàn)新鮮事物，將生活中積累的優(yōu)秀素材運用到實際教學當中去，不斷豐富教學內(nèi)容。通過自身對于生活的熱愛、對工作的熱情和所追求事業(yè)的風險精神，充實自己的同時，潛移默化中幫助學生形成良好的英語學習認識。

2.2基本的道德責任意識

優(yōu)秀的高校英語教師需要擁有較高的思想道德水準來匹配自身的專業(yè)技能，這樣才能真正做到以“教書育人”為己任的目標。英語是在西方歷史進程發(fā)展的文化背景下產(chǎn)生的，而學生在英語學習過程中一定會了解相應(yīng)的文化背景知識。不同地域間的文化存在著巨大差異，導致東西方的價值觀有著很多不同。因此，英語教師應(yīng)當加強對于學生的引導，幫助學生正確認識東西方文化，避免學生受到不良信息的誘惑影響學生的價值觀。在日常教學過程中，英語教師應(yīng)當擁有強烈的愛國意識，通過正確的觀點看待與之相關(guān)的問題，切忌過分推崇外國文化。高校的英語教師還應(yīng)當具有良好的職業(yè)道德，切實履行好自身的責任。在日常教學過程中，嚴格要求自己主動承擔起相應(yīng)的教學義務(wù)，積極進行課堂準備工作、充實客場內(nèi)容把握課堂節(jié)奏、課后認真批改作業(yè)進行工作總結(jié)等等，不斷幫助學生提高英語成績。注重師生之間的平等溝通交流，兼顧學生學習和日常生活，強化自身的責任意識。

結(jié)論：

綜上所述，高校英語教師除具備扎實的英語基礎(chǔ)和廣泛的知識體系外，還應(yīng)當具備積極樂觀的情感素質(zhì)和良好的道德素養(yǎng)。高校英語教師不僅需要熱愛生活、喜歡自己從事的工作、衷愛教育事業(yè)，還需注重師生之間的平等關(guān)系的建立。站在學生的角度進行優(yōu)秀高校英語教師素質(zhì)探究，有利于提高學生扔的學習效率，強化教師的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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