依據(jù)。本文從學(xué)生視角出發(fā)，采用質(zhì)性研究方法在實(shí)然層面探索大一學(xué)生感知到的高校輔導(dǎo)員形象及其作用發(fā)揮情況，歸納出輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治品德的引領(lǐng)者、班級(jí)事務(wù)的管理者、身心健康的幫扶者三大主要角色畫(huà)像。通過(guò)研究進(jìn)一步增強(qiáng)輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中的教育敏感性，助力輔導(dǎo)員成長(zhǎng)為關(guān)懷型、引領(lǐng)型、反思型教師，促進(jìn)輔導(dǎo)員真正成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師與知心朋友，切實(shí)發(fā)揮輔導(dǎo)員在協(xié)同育人上的獨(dú)特價(jià)值。 [關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員形象；輔導(dǎo)員角色；作用發(fā)揮；學(xué)生視角；質(zhì)性研究 [中圖分類(lèi)號(hào)]

科特點(diǎn)，基于學(xué)生視角，對(duì)多所高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解當(dāng)前日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的問(wèn)題。以學(xué)生為研究主體，為提升高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政實(shí)施效果提供新思路，提出新建議，以期推動(dòng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)更好開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)好日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。關(guān)鍵詞：學(xué)生視角；日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；課程思政；調(diào)查研究中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）18-0193-

掌握，并基于學(xué)生視角的分析提出了旨在提升課程思政教育效果的針對(duì)性建議，以期為高校課程思政的實(shí)施提供借鑒。實(shí)踐表明，在大學(xué)課程中融入思政教育，能夠促進(jìn)學(xué)生多方面的成長(zhǎng)進(jìn)步，有利于高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，最終達(dá)到全程育人、全方位育人的目的。關(guān)鍵詞：課程思政；學(xué)生視角；問(wèn)卷調(diào)查；高等教育中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）10-0076-04近些年來(lái)，各大高校的教育教學(xué)都在進(jìn)行各種各樣的深化改革，思政課程作為當(dāng)之無(wú)

素養(yǎng)；生成；學(xué)生視角核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)熱門(mén)概念，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中追求核心素養(yǎng)的落地有兩層含義：一是從宏觀層面培養(yǎng)學(xué)生的必備品格與關(guān)鍵能力，二是從學(xué)科層面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析六個(gè)素養(yǎng). 作為高中數(shù)學(xué)教師，通常都能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且在日常教學(xué)中為之努力.筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，若想有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，作為教師，不僅要從理論上完成對(duì)核心素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的建構(gòu)，同時(shí)要從實(shí)踐的角度尋找到促進(jìn)核心素

生主體地位的學(xué)生視角思考各類(lèi)教育教學(xué)問(wèn)題，以基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課程視角和指向未來(lái)生活價(jià)值的未來(lái)視角探求教育教學(xué)的本源與規(guī)律?！八拇笠暯恰钡膬r(jià)值，只在于梳理思想，尋找教育教學(xué)的最理想路徑。關(guān)鍵詞 教育寫(xiě)作 教師視角 學(xué)生視角 課程視角 未來(lái)視角影響教育寫(xiě)作的諸多因素中，“視角”同樣可以稱(chēng)之為“立論之根”。面對(duì)相同的寫(xiě)作素材，不同的寫(xiě)作者從不同的視角觀察，必然會(huì)形成不同的結(jié)論。即使是同一位寫(xiě)作者，當(dāng)其從不同的視角觀察時(shí)，也往往會(huì)獲取不同的認(rèn)知和不同的感悟。只是，教

。[關(guān)鍵詞]學(xué)生視角；民航院校；混合式教學(xué)改革；滿(mǎn)意度[中圖分類(lèi)號(hào)] G640 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023） 02-0102-04自2015年李克強(qiáng)總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+計(jì)劃”行動(dòng)計(jì)劃，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)與物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)層出不窮，混合式教學(xué)改革也迎來(lái)了新一輪的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，極大地拓寬了廣度和深度?；旌鲜浇虒W(xué)（B-Learning）是傳統(tǒng)教學(xué)（Face to Face）與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)（E-Learn

一個(gè)角度，從學(xué)生視角入手，了解學(xué)生對(duì)什么樣的課堂更感興趣，通過(guò)分析各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就能獲得更多的收獲。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多選擇合適的例子，拓展教學(xué)資源、設(shè)置思維矛盾點(diǎn)、調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：學(xué)生視角? ?教學(xué)策略? ?初中道德與法治在初中道德與法治教學(xué)中，教師要從學(xué)生的視角分析問(wèn)題，讓課堂變得“基于學(xué)生，為了學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”。要提升教學(xué)效率，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值認(rèn)同感，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，還要激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)

點(diǎn)。文章基于學(xué)生視角，以重慶大學(xué)航空航天學(xué)院為例，首先介紹已實(shí)施的工程力學(xué)教學(xué)改革措施及其成效，包括優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、深化專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與工程實(shí)際領(lǐng)域的結(jié)合、引入信息化教學(xué)手段、采用多元化的成績(jī)?cè)u(píng)定方式；接著探討目前工程力學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題；最后提出了優(yōu)化教學(xué)方法與模式、搭建導(dǎo)師與學(xué)生間溝通的橋梁、深化雙語(yǔ)教學(xué)等工程力學(xué)教學(xué)改革建議。［關(guān)鍵詞］學(xué)生視角；工程力學(xué)；教學(xué)改革［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（20

教育吸引力；學(xué)生視角；心理資本；文憑需求中圖分類(lèi)號(hào)：G710? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2023）04-0077-06一、問(wèn)題的提出2020年，“職普比”問(wèn)題被社會(huì)輿論推至風(fēng)口浪尖，中等職業(yè)教育吸引力（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中職吸引力）不高這一問(wèn)題被廣泛討論。梳理已有研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前公眾認(rèn)為中職吸引力不高主要源于以下兩個(gè)方面：一是從入口端來(lái)看，中等職業(yè)教育生源較差，大多是在考試中“被篩選下來(lái)”的學(xué)生[1]，這加重了公眾對(duì)中等職業(yè)教育地位屬性

●王娜玲高職教育所培養(yǎng)的高端技能型人才其“高端”不僅僅是指高技術(shù)與技能，還包括高素質(zhì)、高素養(yǎng)等重要內(nèi)涵。教育部在《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成〔2011〕12號(hào)）中提出要強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)、加強(qiáng)實(shí)踐育人、增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，把強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)放在重要位置。為了探尋職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的具體措施與創(chuàng)新點(diǎn)、遇到的困難和挑戰(zhàn)等問(wèn)題的答案，課題組從學(xué)生的角度通過(guò)問(wèn)卷星調(diào)研網(wǎng)站采用隨機(jī)方式對(duì)全國(guó)

言的異同;以學(xué)生視角悅“情”，探索以生為本的活動(dòng)。以核心素養(yǎng)越“力”，探索能力導(dǎo)向的實(shí)踐。關(guān)鍵詞：寓言故事??學(xué)生視角??核心素養(yǎng)??運(yùn)用實(shí)踐寓言，是文學(xué)作品中的一種體裁，是一種古老的、幾乎各國(guó)各民族所都有的文學(xué)樣式。但是傳統(tǒng)的“快樂(lè)讀書(shū)吧”常把系列圖書(shū)分裂開(kāi)來(lái)，并未關(guān)注到叢書(shū)之間的內(nèi)在聯(lián)系。而對(duì)于學(xué)生的閱讀成果檢測(cè)，也常以閱讀測(cè)評(píng)等常規(guī)形式進(jìn)行考查。故此開(kāi)展與生共同閱讀探索寓言的新發(fā)現(xiàn)，并重視閱讀成果的多方呈現(xiàn)。一、?閱“文”——基于推薦書(shū)目分享閱讀發(fā)現(xiàn)

力。關(guān)鍵詞：學(xué)生視角，課堂教學(xué)改革，導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案是教師實(shí)施課堂教學(xué)的方案，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)的卷案。為了讓學(xué)生在課前自學(xué)、課堂提高、課后鞏固等環(huán)節(jié)中真正發(fā)揮主體作用，筆者嘗試從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂典例及評(píng)價(jià)總結(jié)四個(gè)方面進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)。一、結(jié)合學(xué)情，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，結(jié)合教材和課標(biāo)進(jìn)行。筆者認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)站在學(xué)生的角度去落實(shí)每一堂課的重難點(diǎn)，體現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)

量。關(guān)鍵詞：學(xué)生視角??學(xué)習(xí)時(shí)間管理??學(xué)生為中心??新工科中圖分類(lèi)號(hào)：G642??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1672-3791（2022）04（b）-0000-00The Analysis on the Problems in Undergraduate Teaching from the Perspective of Students and the Study on the SolutionZHAO Jiawei ?CAO Jinjia??XI

：在線(xiàn)學(xué)習(xí);學(xué)生視角;學(xué)習(xí)主動(dòng)性;學(xué)習(xí)效果;影響因素一、引言在信息科技的迅速發(fā)展中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為一種普遍的教學(xué)模式——在線(xiàn)學(xué)習(xí)。師生們?cè)诓煌目臻g甚至不同的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的傳授和汲取，騰訊會(huì)議、釘釘、ZOOM、B站等成為連接師生共同奮斗的平臺(tái)。教師們使出渾身解數(shù)，努力讓自己成為“網(wǎng)紅”（授課模式努力讓學(xué)生喜歡并能有效接受知識(shí)），而在互聯(lián)網(wǎng)另一端的學(xué)生是否能夠根據(jù)老師的要求達(dá)成目標(biāo)呢？影響學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)效果的因素主要有哪些？如何有效提升學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)效率是

將圍繞基于“學(xué)生視角”小學(xué)數(shù)學(xué)小課題的選題與實(shí)施策略的實(shí)踐進(jìn)行研究。一、科學(xué)選擇小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究方法1.可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)小課題在學(xué)生的視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生們，讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人，從而讓學(xué)生們更好地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)中去。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，老師可以采用小課題的教學(xué)方法進(jìn)行授課，讓學(xué)生們對(duì)小課題進(jìn)行自主地設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出適合自己的小標(biāo)題，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展和提高。例如，在《折線(xiàn)

景規(guī)劃?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)生視角進(jìn)行愿景規(guī)劃應(yīng)被提倡——能夠更好地激勵(lì)兒童，品性純化、道德成長(zhǎng)、價(jià)值生成變得自然而然。如以低集權(quán)化促全體發(fā)展，以民主互助促良好班風(fēng)形成，以墻飾文化、經(jīng)典潤(rùn)澤與班規(guī)文化促學(xué)生的品性成長(zhǎng)。從學(xué)生視角出發(fā)，班級(jí)愿景規(guī)劃能夠成為學(xué)生成長(zhǎng)的計(jì)劃書(shū)，能夠成為道德生成的理想藍(lán)圖。 [關(guān)鍵詞]學(xué)生視角;愿景規(guī)劃;低集權(quán)化;班風(fēng)建設(shè);班級(jí)文化一、基于學(xué)生視角的班級(jí)愿景規(guī)劃的意義一個(gè)先進(jìn)的、凝聚力較強(qiáng)的班集體離不開(kāi)建立在理想愿景上的班級(jí)規(guī)劃。長(zhǎng)遠(yuǎn)而理想的

探討，從 “學(xué)生視角”下分析高校課堂教學(xué)存在的不足之處，并提出有效改革對(duì)策， 探索一種更高效更具普適性的課程模式以促進(jìn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：學(xué)生視角 高校 ?課堂教學(xué)改革高校課堂作為高校育人主陣地，其在發(fā)揮育人的過(guò)程中，主要由課程與教學(xué)兩部分組成。教學(xué)改革是高校教育發(fā)展及創(chuàng)新的的重要手段及方式，尤其在“5G+智慧教育”建設(shè)的背景下，教育與信息化相結(jié)合是當(dāng)下教育發(fā)展的新趨勢(shì)。[1]國(guó)家以及高校在這一趨勢(shì)上分別從課程和教學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行探索改革，搭建了

專(zhuān)業(yè);困境;學(xué)生視角“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”勾勒出一個(gè)新時(shí)代的輪廓，大眾創(chuàng)業(yè)的熱潮在全國(guó)范圍內(nèi)形成，成為我國(guó)進(jìn)入“新常態(tài)”的重要引擎之一[1]?，F(xiàn)代化工行業(yè)專(zhuān)業(yè)技能型人才的特殊需求對(duì)高職化工人才培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)，創(chuàng)業(yè)難度加大，化工專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率明顯低于其他行業(yè)。隨著行業(yè)轉(zhuǎn)型期的到來(lái)，在高職學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變等因素的推動(dòng)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將成為高職學(xué)生就業(yè)的新常態(tài)、新思路。1 宏觀趨勢(shì)下雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀雙創(chuàng)教育的本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更加深入

?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生視角;引導(dǎo)探究;自主探究探究教學(xué)是以人本主義理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教師啟發(fā)下的學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生主體性，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的有意義構(gòu)建。探究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展對(duì)分析思維、動(dòng)手操作、團(tuán)體協(xié)作能力提出較高的要求，以“探究影響酶活性的條件”為例，學(xué)生的難點(diǎn)主要表現(xiàn)在：缺乏設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力不強(qiáng)操作不當(dāng)、不能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行深入分析等。因此教師要充分考慮教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，站在“學(xué)生視角”去思考——了解學(xué)生的能力，預(yù)判學(xué)生的反應(yīng)，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，記錄實(shí)

課程;韓語(yǔ);學(xué)生視角對(duì)于學(xué)生視角的朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政現(xiàn)狀調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式，本次問(wèn)卷調(diào)查在2020年5月進(jìn)行，通過(guò)掃描問(wèn)卷星二維碼的形式填寫(xiě)電子問(wèn)卷，用問(wèn)卷星APP對(duì)回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及學(xué)生的背景信息、對(duì)課程思政的態(tài)度、對(duì)課程思政概念的了解情況、專(zhuān)業(yè)課程教師的課程思政意識(shí)、專(zhuān)業(yè)課課程思政教學(xué)內(nèi)容、課程思政存在的問(wèn)題、學(xué)生對(duì)于課程思政的意見(jiàn)等。一、學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課課程思政作用的認(rèn)同。學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)知涉及四個(gè)相關(guān)因素：對(duì)課程思政的

?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生視角;小學(xué)階段;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略基于學(xué)生視角，小學(xué)數(shù)學(xué)小課題選題與實(shí)施策略的研究可以有效突破陳舊的教學(xué)弊端，進(jìn)而為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，改變學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為其開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步為學(xué)生后續(xù)的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，教師要想順利實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，須在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)嘗試站在學(xué)生的視角進(jìn)行授課，從基礎(chǔ)抓起，從小學(xué)教育階段抓起，從而將課堂教學(xué)作為提升民族素質(zhì)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)能力，最終有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)

職“金課”;學(xué)生視角;教師形象;打造方式;質(zhì)性研究中圖分類(lèi)號(hào) G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2021）27-0045-07一、研究緣起2018年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》（教高函[2018]8號(hào)），第一次正式提出“金課”概念。恰逢我國(guó)職業(yè)教育實(shí)施改革[1]，一時(shí)間，高職院校紛紛開(kāi)始探索“金課”建設(shè)。“淘汰水課、打造金課”已成為撬動(dòng)我國(guó)高職教育質(zhì)量問(wèn)題的杠桿和高職教育提質(zhì)培優(yōu)的重要突

長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：學(xué)生視角;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略隨著以人為本教育理念的頻繁提出，廣大教師愈來(lái)愈明白不基于此理念創(chuàng)新教學(xué)策略難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在新時(shí)期的教育環(huán)境中，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要充分認(rèn)識(shí)到以往的單一教學(xué)策略不再可取，終身保持尊重學(xué)生課堂主體地位的意識(shí)，以有效的教學(xué)策略讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值，從而令學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的獲取變得愈來(lái)愈積極。下面，本人將結(jié)合自身從事小學(xué)數(shù)學(xué)教師這份職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于學(xué)生視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略作

理，并提出在學(xué)生視角下進(jìn)行小學(xué)科學(xué)重建單元的教學(xué)模式。【關(guān)鍵詞】學(xué)生視角;小學(xué)科學(xué);單元重構(gòu);教學(xué)研究一、引言科學(xué)教育是小學(xué)教育體系中重要的基礎(chǔ)組成部分。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)的過(guò)程就要立足于學(xué)生的發(fā)展需求，以學(xué)生視角來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的使用。要實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的初衷。本文以探尋當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題為基礎(chǔ)，試提出學(xué)生視角下小學(xué)科學(xué)單元重構(gòu)的教學(xué)對(duì)策。二、學(xué)生視角下小學(xué)科學(xué)單元重構(gòu)的教學(xué)研究（一）明確教學(xué)目標(biāo)，完善整體架構(gòu)要想

建模;除法;學(xué)生視角[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）23-0014-04【教學(xué)內(nèi)容】北京版教材二年級(jí)下冊(cè)第6～7頁(yè)“探索規(guī)律”?！窘滩姆治觥空n程標(biāo)準(zhǔn)要求本節(jié)課能引導(dǎo)學(xué)生探索簡(jiǎn)單情境下的變化規(guī)律，希望學(xué)生感悟到“對(duì)于有規(guī)律性的事物，無(wú)論是用數(shù)字還是用字母或圖形都可以反映相同的規(guī)律，只是表達(dá)形式不同”。周期現(xiàn)象的教育價(jià)值在于讓學(xué)生通過(guò)自主探究，形成發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、使用規(guī)律的習(xí)慣，并能通過(guò)眼前現(xiàn)象判斷

論，探索構(gòu)建學(xué)生視角下的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系由四個(gè)維度、十八個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，經(jīng)過(guò)信度和效度驗(yàn)證，結(jié)果表明該體系能夠?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供參考。關(guān)鍵詞：學(xué)生視角;大學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系;評(píng)價(jià)指標(biāo)中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）31-0038-03科學(xué)合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。2016年教育部《關(guān)于高校教師考核評(píng)價(jià)制度的指導(dǎo)

培養(yǎng)。主要從學(xué)生視角探討目前高校課堂實(shí)踐類(lèi)教學(xué)中存在的問(wèn)題，淺析改革思路?！娟P(guān)鍵詞】? ?學(xué)生視角;實(shí)踐課;教學(xué)方法Teaching Methods of Practical Courses Based on Students' PerspectiveGuo Jia， Tian Limei *（Langfang Normal University， Langfang 065000， China）【Abstract】? ? With the rapid de

懂學(xué)生，基于學(xué)生視角，優(yōu)化教學(xué)策略，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的扎實(shí)、高效。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);學(xué)生視角;教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）07-0016-02引? 言教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，因此衡量一節(jié)課是否有效，不能只看教師教了什么，而是要看學(xué)生學(xué)到了什么，看學(xué)生在原有基礎(chǔ)上

高。關(guān)鍵詞：學(xué)生視角;初中生;生物學(xué);關(guān)鍵問(wèn)題;人的生殖初中生物學(xué)科教學(xué)期間，涉及人的生殖部分知識(shí)，也是學(xué)生了解人的生殖與發(fā)育初期階段。經(jīng)過(guò)相關(guān)調(diào)查可以了解到，在初中生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，人的生殖部分教學(xué)一直作為難點(diǎn)存在，為了了解分析現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，針對(duì)性制定解決措施，我們必須開(kāi)展教研組對(duì)其進(jìn)行深入探究，并且實(shí)踐過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠加強(qiáng)自身對(duì)生殖過(guò)程神奇的感受，進(jìn)而體會(huì)新個(gè)體的美好與來(lái)之不易，從而促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀

文道融合 學(xué)生視角 學(xué)習(xí)活動(dòng)一、教材編排與價(jià)值追求《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》修訂工作的 基本原則第一條“堅(jiān)持正確的政治方向”中明確提出語(yǔ) 文課程要“繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，發(fā) 展社會(huì)主義先進(jìn)文化”，這也是統(tǒng)編版語(yǔ)文教材革命文化 題材編排的重要依據(jù)。在小學(xué)六個(gè)年級(jí)十二冊(cè)教材中， 以單篇分散與單元集中的方式編入了 34篇課文，約占 12冊(cè)教材課文總篇數(shù)的10.7%，除此之外，還在“我愛(ài)閱 讀” “閱讀鏈接” “快樂(lè)讀書(shū)吧”等欄目中

創(chuàng)新實(shí)踐? 學(xué)生視角中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2021）01（c）-0151-04Research on Teaching Reform of Electrical and Electronic Technology under New Engineering EducationTong Zhibo? Chen Xin?

深度語(yǔ)文;學(xué)生視角;知識(shí)吸收;能力形成;方法滲透長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)思維觸及的深度還不夠，學(xué)生的認(rèn)知始終停留在學(xué)習(xí)內(nèi)容的表層。很多時(shí)候的深度學(xué)習(xí)，都是教師解讀文本、單向設(shè)置之后的強(qiáng)行介入，剝奪了學(xué)生自我體驗(yàn)、自主思考的權(quán)利。因此，只有真正地回歸學(xué)生，深度學(xué)習(xí)才能彰顯出其應(yīng)有的價(jià)值和意義。一、知識(shí)吸收，建立多維對(duì)話(huà)的通道建構(gòu)主義理論提出，知識(shí)絕不是依靠教師講授和傳遞能夠讓學(xué)生吸收的，而需要在真實(shí)可感的情境中，引發(fā)學(xué)生與伙伴、與教師、與文本之間的對(duì)話(huà)，借助充實(shí)

的教學(xué)效果。學(xué)生視角既關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)系著學(xué)生的閱讀效果。教師立足學(xué)生視角，能探尋出真正的文本奧秘?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)生視角;策略文本解讀的真正價(jià)值在于讀者與文本作者的交流，即通過(guò)深度閱讀活動(dòng)，使讀者走進(jìn)文本的世界去感受作者創(chuàng)作文本時(shí)的思想感情，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴，形成對(duì)文本的獨(dú)特解讀。文本解讀有多種方法，存在多個(gè)視角。其中，從學(xué)生的視角切入文本，一方面便于學(xué)生理解文本內(nèi)涵，提高課堂教學(xué)效率，另一方面符合新課程改革理念，使學(xué)生成為課堂的主體。小學(xué)語(yǔ)文

;自主學(xué)習(xí);學(xué)生視角在新時(shí)期教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師需要同時(shí)開(kāi)展知識(shí)教學(xué)活動(dòng)和能力培養(yǎng)活動(dòng)，合理設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)與環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在積極、和諧的課堂氛圍下自主探究數(shù)學(xué)知識(shí).筆者結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)中段數(shù)學(xué)悅動(dòng)課堂的構(gòu)建意義和策略進(jìn)行研究，以期增強(qiáng)自身活躍課堂氛圍的能力.一、小學(xué)數(shù)學(xué)悅動(dòng)課堂構(gòu)建的意義（一）有利于落實(shí)新課改教育理念，聚焦課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科核心素養(yǎng)悅動(dòng)課堂的構(gòu)建能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和自主評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，能

]學(xué)為中心;學(xué)生視角;生本課堂[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）14-0082-02當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生本理念得到了全面推廣。教師立足教學(xué)選擇以學(xué)定教的模式，在師生之間架構(gòu)和諧平等的橋梁，有效改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。生本課堂是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效鼓勵(lì)，學(xué)生根據(jù)教師所呈現(xiàn)的素材提出問(wèn)題，并就此展開(kāi)探討;針對(duì)學(xué)生暫時(shí)不能理解的問(wèn)題，教師需要給出具有建設(shè)性的回答，有效促進(jìn)學(xué)生新思想的生成。在生本理念下

的意義，立足學(xué)生視角分析醫(yī)學(xué)院校課程思政建設(shè)目前存在的不足，結(jié)合缺乏完善的教學(xué)體系、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、過(guò)于看重思政而忽視專(zhuān)業(yè)、教學(xué)方式有待創(chuàng)新等問(wèn)題一一的提出相應(yīng)解決對(duì)策，促使醫(yī)學(xué)院校在課程思政建設(shè)方面不斷加大創(chuàng)新與改革力度，充分提升課程思政建設(shè)有效性，并充分實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人這一重要教育目標(biāo)。關(guān)鍵詞：學(xué)生視角;醫(yī)學(xué)院校;課程思政;建設(shè)一、前言在新時(shí)代教育領(lǐng)域，課程思政發(fā)揮著重要作用。就如習(xí)總書(shū)記所說(shuō)，保持隱性教育、顯性教育的高度統(tǒng)一，深度挖掘課程以及教學(xué)當(dāng)中包

史教材? ?學(xué)生視角? ?心理邏輯? ?容量篇幅Mayer，R.E.認(rèn)為學(xué)習(xí)的定義是：“由于經(jīng)驗(yàn)而在個(gè)人的知識(shí)或行為方面所產(chǎn)生的相對(duì)持久的改變?！雹伲?4）一、教材內(nèi)容的科學(xué)性歷史是一門(mén)人文性與科學(xué)性并重的學(xué)科，在體現(xiàn)歷史“人文美”之余，還應(yīng)科學(xué)地編寫(xiě)歷史教材。2020年10月底，上海光華中學(xué)的一名初中生在閱讀義務(wù)教育教科書(shū)《中國(guó)歷史地圖冊(cè)》時(shí)，指出書(shū)上的古錢(qián)幣有誤。經(jīng)過(guò)小心求證，確定古錢(qián)幣“宣和通寶”是宋徽宗時(shí)期所造，而非教材上標(biāo)注的北魏孝文帝時(shí)期。該教

調(diào)查，意在從學(xué)生視角了解新工科雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r及存在問(wèn)題，并進(jìn)一步探討改進(jìn)對(duì)策，為新工科雙語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)提供一定指導(dǎo)，提高未來(lái)新工科雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞： 學(xué)生視角 ? 新工科雙語(yǔ)教學(xué) ? 教學(xué)問(wèn)題 ? 發(fā)展建議1.引言新工科建設(shè)是應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，從服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)需求和面向未來(lái)發(fā)展的高度，在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）的基礎(chǔ)上，提出的一項(xiàng)持續(xù)深化工程教育改革的重大行動(dòng)計(jì)劃[1]。2018年，在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命變革的背景下

;知識(shí)視角;學(xué)生視角;教學(xué)視角《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。”要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育這一學(xué)科育人的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)是十分重要的途徑。近年來(lái)，深度學(xué)習(xí)已成為數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的一大熱點(diǎn)問(wèn)題，許多學(xué)者和一線(xiàn)教師從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)深度學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入研究，這些研究大多指向了深度學(xué)習(xí)的理念、方式和策略的探討以及一些具體課例的分析，

、學(xué)科視角和學(xué)生視角出發(fā)并結(jié)合具體的課例，闡述在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文本意義探究的基本策略和路徑，以期為優(yōu)化文本解讀、提升閱讀教學(xué)效益提供一些借鑒。關(guān)鍵詞? ?英語(yǔ)閱讀? 文本意義? 讀者視角? 學(xué)科視角? 學(xué)生視角文本意義的解讀是文本解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)。準(zhǔn)確、有效的文本意義探究是開(kāi)展有效教學(xué)的重要保證。但是，在目前的中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師對(duì)文本意義的探究還存在淺表化、單一化、隨意化等問(wèn)題。本文參考張雷、吳蘇文提出的語(yǔ)文課程視野中文本意義探究的三個(gè)視

此，主要討論學(xué)生視角下的初中語(yǔ)文新課程的意義，并指出教師應(yīng)運(yùn)用新型的語(yǔ)文教學(xué)方式達(dá)到高效的教學(xué)效果，最終為初中語(yǔ)文新課程教學(xué)提供一定的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生視角;語(yǔ)文新課程隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育工作取得了一定的發(fā)展，語(yǔ)文新課程要求未來(lái)的人才能夠具備創(chuàng)新的能力，并且助力學(xué)生將來(lái)能向更好的方向發(fā)展。因此為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，初中語(yǔ)文課堂就要開(kāi)展相應(yīng)的語(yǔ)文新課程工作，并以學(xué)生視角創(chuàng)新適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，其要想在將來(lái)不斷地提升

長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：學(xué)生視角;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略隨著以人為本教育理念的頻繁提出，廣大教師愈來(lái)愈明白不基于此理念創(chuàng)新教學(xué)策略難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在新時(shí)期的教育環(huán)境中，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要充分認(rèn)識(shí)到以往的單一教學(xué)策略不再可取，終身保持尊重學(xué)生課堂主體地位的意識(shí)，以有效的教學(xué)策略讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值，從而令學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的獲取變得愈來(lái)愈積極。下面，本人將結(jié)合自身從事小學(xué)數(shù)學(xué)教師這份職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于學(xué)生視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略作

?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生視角;初中語(yǔ)文;感知表達(dá);微寫(xiě)作;教學(xué)探究【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）04-0117-02【本文著錄格式】包朔明.基于學(xué)生感知視角下初中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐探究[J].課外語(yǔ)文，2021，20（04）：117-118.現(xiàn)在任何復(fù)雜的形式都在趨于簡(jiǎn)化的狀態(tài)，例如微博、微信、微電影，正是因?yàn)椴恍枰馁M(fèi)太多的時(shí)間精力去完成，所以快捷精巧。其

為主體，立足學(xué)生視角，用學(xué)生更喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式展開(kāi)教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】 學(xué)生視角;小學(xué)語(yǔ)文：學(xué)生語(yǔ)文教師不僅需要關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，更需要大力推行生本視角下的教學(xué)策略，這是激發(fā)學(xué)生課堂積極性、確保教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施的前提條件。鑒于此，本文深入分析了“生本視角”下小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)的策略。一、立足形象思維，利用文本插圖小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主、向抽象思維發(fā)展。正因小學(xué)生有這樣的特征，教師才更需要選擇適宜的教學(xué)方式。童話(huà)是兒童的第二生命，更是賦予其想象與美的

骨干的身影。學(xué)生視角廣闊，思維活躍，在新聞采寫(xiě)工作中具有時(shí)間空間維度的廣覆蓋面，語(yǔ)言思想維度的高接受度等優(yōu)勢(shì)。但是，由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和閱歷較淺，在政治維度和專(zhuān)業(yè)維度的把控力方面也有其局限性，應(yīng)當(dāng)由教師和專(zhuān)業(yè)人員加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生媒體團(tuán)隊(duì);高校新聞宣傳;學(xué)生視角;學(xué)生團(tuán)隊(duì)隨著智能手機(jī)、相機(jī)、平板電腦、錄音筆等多種電子設(shè)備的普及，新聞采寫(xiě)的手段越發(fā)豐富，新聞工作逐步進(jìn)入了人人時(shí)時(shí)處處報(bào)道新聞的全民新聞采寫(xiě)時(shí)代。不僅是專(zhuān)業(yè)新聞工作者、新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，更多的

質(zhì)性研究，從學(xué)生視角分析打造大學(xué)“金課”的教師特征，揭示出“金課”的三種“鍍金者”類(lèi)型及其“鍍金”方式，呈現(xiàn)了層層進(jìn)階的“鍍金”模式，體現(xiàn)了在教師關(guān)注、學(xué)生獲得和師生關(guān)系上存在的顯著差異。精工巧匠型鍍金者關(guān)注教學(xué)技藝的外力作用，融情共鳴型鍍金者強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中融注情感性因素，心靈編織型鍍金者傾向于由內(nèi)而外的教學(xué)方式，追求身心靈的和諧與融合?！敖鹫n”建設(shè)需要教師發(fā)揮能動(dòng)性和創(chuàng)造性，超越傳統(tǒng)的技法之道，追求更高階的課程“鍍金”方式，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)技藝向精神塑造的跨

出問(wèn)題，并從學(xué)生視角提出建議，以豐富對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的多視角關(guān)注，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) ? 直播教學(xué) ? 學(xué)生視角一、引言新冠疫情打破了常規(guī)的教學(xué)節(jié)奏，2020年1月以來(lái)，教育部先后發(fā)布多個(gè)文件，要求各高校積極開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。線(xiàn)上教學(xué)對(duì)教學(xué)平臺(tái)功能與網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性、教師的線(xiàn)上教學(xué)能力及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都提出了較高的要求，各高校積極響應(yīng)并組織完善線(xiàn)上教學(xué)，現(xiàn)有研究大多從教學(xué)管理部門(mén)或教師視角關(guān)注線(xiàn)上教學(xué)問(wèn)題。本文從大學(xué)生的主體視角反

觀。關(guān)鍵詞：學(xué)生視角;貧困生;心理脫貧;資助育人一、高校目前貧困生的資助情況目前高校的資助政策逐步形成了“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”五位一體較為完善的高校貧困生資助體系，但經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)忽視了學(xué)生們的心理上面的狀況及產(chǎn)生的一系列的問(wèn)題。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，目前造成學(xué)生家庭貧困的原因主要是家庭遭遇一定的變故，例如父母雙方或一方去世、父母患有殘疾、家庭成員中有重病支出、父母雙方或失業(yè)和家庭遭受重大自然災(zāi)害等。對(duì)于一些獨(dú)立學(xué)院來(lái)講，學(xué)費(fèi)相比其他公立學(xué)校而言，對(duì)學(xué)生來(lái)講是一筆

。[關(guān)鍵詞]學(xué)生視角;猜測(cè)能力;猜測(cè)策略[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020）29-0078-02《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程?！辈聹y(cè)作為兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)知識(shí)探究必不可缺的手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知所給的條件出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)、想象、推理和驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的

助于開(kāi)展基于學(xué)生視角的歷史教研，如輔助做好學(xué)前預(yù)測(cè)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)估、課中觀察、課后作業(yè)反饋和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)估。新媒介有助于提高初中歷史教研的效益。關(guān)鍵詞：新媒介;學(xué)生視角;歷史教研“教學(xué)相長(zhǎng)”理念告訴我們教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充，共同發(fā)展。這是我國(guó)古代教育者從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)原則。新課改提倡教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。澳大利亞學(xué)者David Clarke開(kāi)展的“學(xué)習(xí)者視

認(rèn)識(shí)》為例從學(xué)生視角重構(gòu)公開(kāi)課，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平為目的，從介紹了從學(xué)生的視角重構(gòu)公開(kāi)課的策略。希望本文能夠豐富相關(guān)理論成果，為相關(guān)理論和實(shí)踐研究提供一定的參考。關(guān)鍵詞：學(xué)生視角;公開(kāi)課;《秒的認(rèn)識(shí)》分類(lèi)號(hào)：G625.11.前言公開(kāi)課是每所學(xué)校都在開(kāi)展的活動(dòng)。教師通過(guò)公開(kāi)課可以展示自身教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)與其他教師之間關(guān)于課程構(gòu)建、教學(xué)等方面的交流。但由于公開(kāi)課的特點(diǎn)，有些教師為了使自己的課堂更加新穎有創(chuàng)意，進(jìn)行一些沒(méi)有必要的形式主義，甚至?xí)?/div>

讀與寫(xiě)·教師版 2020年5期2020-09-13

質(zhì)量。本文從學(xué)生視角出發(fā)，立足于學(xué)生的主體地位，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)策略進(jìn)行了分析和探究。關(guān)鍵詞：學(xué)生視角;初中語(yǔ)文;教學(xué)評(píng)價(jià)【中圖分類(lèi)號(hào)】G642??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）20-0011-02初中語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，有效地開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，能夠?qū)虒W(xué)中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行有效地把握，從而使初中語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展更具針對(duì)性，更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使初中語(yǔ)文教學(xué)效果和

用。關(guān)鍵詞：學(xué)生視角 高校思政課 守正創(chuàng)新中圖分類(lèi)號(hào)：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）11-0054-02習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話(huà)中明確指出，思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，不可替代。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)校思政課建設(shè)，并對(duì)思政課的改革作出了重要部署。在此背景下，各個(gè)高校逐步明確目標(biāo)，遵循守正與創(chuàng)新相統(tǒng)一的原則，完善教學(xué)方法，提升思政課的吸引力

要：該文從學(xué)生視角出發(fā)，探討涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)本科生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中職業(yè)能力的培養(yǎng)問(wèn)題，提出從3個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生自身的職業(yè)能力：了解專(zhuān)業(yè)方向，明確奮斗目標(biāo);理實(shí)結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能;強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提升職業(yè)技能。關(guān)鍵詞：涉農(nóng)專(zhuān)業(yè);實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí);職業(yè)能力;學(xué)生視角中圖分類(lèi)號(hào) G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2020）14-0168-02Abstract： From the perspective of students， this paper disc

小學(xué)，數(shù)學(xué);學(xué)生視角;深度學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)源于對(duì)人工智能的研究，本意是指機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域中對(duì)文字、聲音、圖像等進(jìn)行建模、識(shí)別的一種方法。深度學(xué)習(xí)的概念進(jìn)入教育科學(xué)和教學(xué)實(shí)踐后，逐漸成為教育研究領(lǐng)域的一個(gè)熱詞。深度學(xué)習(xí)是基于學(xué)習(xí)層次劃分的一個(gè)概念。以小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)為例，是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心地積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程[1]?？梢?jiàn)學(xué)生是深度學(xué)習(xí)的主體。從學(xué)生視角出發(fā)，深度學(xué)習(xí)者有哪些特征？教師又該如何促進(jìn)

情緒關(guān)懷;從學(xué)生視角，需要強(qiáng)調(diào)從同伴感染、知識(shí)映射、能力實(shí)踐出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)。各舉其力，努力構(gòu)建有溫度、有情趣的小學(xué)語(yǔ)文課堂?！娟P(guān)鍵詞】 情緒關(guān)懷;小學(xué)語(yǔ)文;教師視角;學(xué)生視角語(yǔ)文學(xué)習(xí)是師生之間的對(duì)話(huà)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)文本的“意”中獲得語(yǔ)言的內(nèi)容及其形式的表達(dá)，是從理性走向感性，又回歸理性的情緒體驗(yàn)過(guò)程。伴隨著學(xué)習(xí)的疑惑、興奮與痛苦，這些情緒會(huì)支配學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要給予情緒關(guān)懷，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行情緒的自我調(diào)節(jié)。一、教師視角——通過(guò)文

;政策視角;學(xué)生視角;雙語(yǔ)教學(xué)體系[作者簡(jiǎn)介] 韋 劍（1972—），女，湖南湘潭人，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，湘潭大學(xué)商學(xué)院講師。[中圖分類(lèi)號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）25-0008-02? ? [收稿日期] 2020-03-04中國(guó)高校規(guī)?；_(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)迄今經(jīng)歷了二十年發(fā)展歷程，明顯分為兩個(gè)階段。第一階段是2001至2010年。2001年教育部要求全國(guó)高校在三年內(nèi)開(kāi)設(shè)5%～10%的雙語(yǔ)課程，雙語(yǔ)教學(xué)成為

答，因此提出學(xué)生視角下導(dǎo)論課教學(xué)內(nèi)容：收集數(shù)據(jù)形成投資回報(bào)指標(biāo)點(diǎn)陣圖、多種方式展現(xiàn)從業(yè)者工作狀態(tài)、以引文分析機(jī)械領(lǐng)域?qū)W科交叉特性形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。關(guān)鍵詞：學(xué)生視角;機(jī)械專(zhuān)業(yè);導(dǎo)論課;教學(xué)內(nèi)容中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）11-0097-06Abstract： At present， the phenomenon that college students majoring in me

競(jìng)賽中，基于學(xué)生視角對(duì)沈陽(yáng)市高校翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用效果及影響因素進(jìn)行了調(diào)查，總結(jié)出相關(guān)結(jié)論和主要影響因素，結(jié)合當(dāng)前高校教學(xué)情況給出建議，以期為沈陽(yáng)市高校提升翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果提供借鑒和參考。【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 ?應(yīng)用效果 ?學(xué)生視角【基金項(xiàng)目】遼寧省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才群體能力特征識(shí)別與成長(zhǎng)規(guī)律研究”（L18BGL025）;2018年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“物流管理學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的機(jī)制研究和實(shí)踐”（序號(hào)70，指南題號(hào)