康運蘭

【摘要】：小學階段的學生剛剛步入校園，對任何事物都充滿興趣求且知欲十分旺盛，這個階段是塑造他們各項能力的一個關鍵時期，因此本文通過小學語文開展閱讀教學的重要意義進行分析，同時對于語文閱讀教學中的薄弱環(huán)節(jié)進行探討并提出相應的解決策略，以其能夠提升小學語文閱讀教學質(zhì)量。

【關鍵詞】：小學 語文 閱讀教學 實踐 創(chuàng)新

1引言

閱讀教學作為小學語文教學的基礎內(nèi)容不僅符合新形勢下語文教學的最新要求，同時也是對語文學科教學的一種升華，高效的閱讀教學能夠充分展現(xiàn)出出語文的學科魅力，提升小學生的閱讀能力。在新的教學背景下，小學生在學習過程中無論是學習基礎知識，還是對知識的整理能力都需要建立在學生的有效閱讀能力，因此，教師要充分認識和理解閱讀教學的重要意義，從教學方法等基礎入手，全面提升小學生的閱讀學習能力。

2小學語文閱讀教學的重要意義

新課程標準進一步明確了閱讀教學的的重要意義，在新時期教師應當引入新的教學理念，讓學生的主體地位得以展現(xiàn)出來，由過去的被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，從而在未來的語文學習過程中養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣，讓閱讀教學更就加有效。由于小學階段學生的認知水平比較低，因此豐富的閱讀經(jīng)驗能夠開拓小學生的視野，提升小學生的整體認識水平，在這個過程中學生通過閱讀文學作品還可以接受作品中所傳達出來的人文內(nèi)涵的熏陶，更好的感悟文章中的情感與思想。此外開展閱讀教學還可以進一步鞏固和提升學生對基礎知識的掌握能力，通過對文章中的字詞、段落等內(nèi)容的概括與分析來達到訓練學生理解能力與寫作技巧的目的。隨著語文教學事業(yè)的不斷進步，很多學校都將閱讀教學作為重點內(nèi)容來開展，大量豐富的閱讀實踐讓學生閱讀能力實現(xiàn)了從量到質(zhì)的變化，加強對小學語文閱讀教學的重視是十分必要的。

3當前小學語文閱讀教學中存在的主要問題

從目前的小學語文閱讀教學現(xiàn)狀來看，雖然大部分中小學的語文教學都取得了顯著的進展，但是在實際教學過程中依舊存在一些問題需要教師們?nèi)リP注和解決。在日常的閱讀教學過程中教師的應當明確教學目標與教學理念，一旦自身的教學理念出現(xiàn)問題，教學很容易偏離目標導致學生處于被動的學習知識的位置。

由于教學方法與教學氛圍的影響，有些學生對于閱讀并不是十分感興趣，習慣于默默地進行閱讀，教師雖然安排了一定的教學任務，但是真正塌下心來去閱讀的學生確實寥寥無幾，閱讀積極性非常低。此外，小學生的閱讀渠道較為單一，通常以課本教材為主，課外閱讀的機會較少，僅僅依靠課本上的閱讀材料很難滿足新課標對小學階段學生的閱讀量要求，因此教師應當加大對閱讀教學的關注力度，從不同的方面提升小學生的閱讀興趣，讓閱讀真正成為小學生日常學習生活的一個重要部分。

4小學語文閱讀教學的創(chuàng)新路徑

4.1制定明確的閱讀目標

良好的閱讀教學課程離不開一個明確合理的教學目標，在閱讀目標的引導下學生閱讀的時候能夠更好的梳理思路明確方向，進而理解閱讀教學的內(nèi)容。教師在制定閱讀教學目標的過程中需要結合學生的實際學習情況來制定教學目標，將文章難以程度控制到學生可以接受的范圍以內(nèi)，這樣學生可以通過自主學習來理解文章內(nèi)容。例如在學習《富饒的西沙群島》這篇文章時時，教師可以為學生制定這樣的教學目標，首先讓學生正確的閱讀文章中的生字詞，然后根據(jù)重點詞語的使用分析西沙群島的特點與景物；其次揣摩作者的寫作手法，讓學生通過觀察與分析來描述一下自己瀏覽過的景色。通過這樣的閱讀目標，引導學生在閱讀中逐個去完成目標，不僅提升了閱讀的層次性又提升了閱讀的有效性，為學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣奠定了基礎。

4.2整合閱讀內(nèi)容

語文教材作為小學階段的重要學習內(nèi)容，其中的每篇文章都是經(jīng)過無數(shù)次的斟酌與選擇挑選出來的，因此閱讀材料十分豐富并具有一定的關聯(lián)性。教師在教學時如果僅僅就一篇文章進行講解，不利于學生系統(tǒng)知識架構整體閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成。針對這種情況，教師可以根據(jù)相同的主題來或者是相同的閱讀內(nèi)容進行系統(tǒng)而全面的閱讀學習，在拓展學生視野的同時提升學生的閱讀能力。例如在學習《賣火柴的的小女孩》這篇文章時，教師可以引導學生以小組單位進行有感情的朗讀文章，在認真分析這篇文章以后可以引入安徒生的其他童話故事進行分析，像《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《人魚公主》等等。通過類似的文章閱讀讓學生深入體會童話故事的特點，這樣整合閱讀的方法不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，同時還能幫助學生深入理解文章內(nèi)容，讓學生形成對類似的文章形成一個系統(tǒng)的知識體系，開拓了學生的視野真正提升了學生的語文素養(yǎng)。

4.3優(yōu)化閱讀教學過程

在語文這門學科的教學過程中閱讀是學生獲取知識的主要途徑，因此要想提升學生的閱讀興趣首先要提升學生對閱讀的熱情，讓學生能夠主動的投入到閱讀教學當中去。在新的教學理念下，教師就要創(chuàng)新教學方法與教學手段，在實踐中進行創(chuàng)新不斷優(yōu)化閱讀教學過程。例如在學習課文《少年閏土》時，教師可以選擇課堂提問的形式來引導學生進行學習，第一個問題可以圍繞閏土的相貌提出問題，讓學生在閱讀時找到有關的容貌信息；第二個問題閏土和作者在一起的過程中給作者講了哪一些故事，通過這個問題來鍛煉學生對文章的提煉與總結能力；第三個問題可以設計思考問題，讓學生通過全面閱讀總結對閏土的印象是怎樣的，通過教師與學生一問一答的形式既深化了文章的內(nèi)容，在不斷的思考中學生的閱讀理解能力也得到了提高。并且，師生的有效互動也可以讓教師及時地了解學生的學習情況，更有助于課堂教學的順利開展。

5結語

綜上所述，為了取得更好的教學效果，讓學生接受更加科學全面的教育培養(yǎng)，教師應當積極引進先進的教學方法與理念，讓學生大量閱讀，掌握多種多樣的使用閱讀策略，多讀書、讀好書、好讀書，為學生綜合素質(zhì)的提升打下堅實的基礎。

【參考文獻】：

【1】劉明功.小學語文個性化閱讀教學策略探究[D].河北師范大學，2017.

【2】岳秋景.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2016（14）：148-149.